摘 要：多媒體作為一種現(xiàn)代化教育工具，對初中歷史教學(xué)影響很大。課件是初中歷史教學(xué)中不可缺少的教學(xué)輔助性工具，許多的教學(xué)課件無法達(dá)到應(yīng)有的效果，原因在于沒有精心選材。材料是構(gòu)成一個優(yōu)秀歷史課件的重要因素，高質(zhì)量的材料是提高課件質(zhì)量、提高課堂效果的有利保障。

關(guān)鍵詞：歷史；多媒體；課件；選材

隨著計算機水平的不斷提高，多媒體信息技術(shù)也越來越普及，多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，作為一種現(xiàn)代化教育工具，對初中歷史教學(xué)產(chǎn)生了重大的改變。為更好地滿足教學(xué)的需要，課件更是得到了廣泛開發(fā)和利用，是初中歷史教學(xué)中不可缺少的教學(xué)輔助性工具，因為初中歷史所學(xué)的內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，教學(xué)課件則可以通過聲音、圖畫、文字的方式再現(xiàn)某些歷史場景，使學(xué)生的理解更加深刻透徹。許多的教學(xué)課件無法達(dá)到應(yīng)有的效果，原因在于沒有精心選材。材料是構(gòu)成一個優(yōu)秀歷史課件的重要因素，高質(zhì)量的材料是提高課件質(zhì)量、提高課堂效果的有力保障。本文就歷史多媒體課件如何進(jìn)行選材，談一談自己的一些看法。

一、課件選材要具有真實性

選擇歷史多媒體課件的材料，要注意選擇的材料內(nèi)容真實性，歷史教學(xué)的態(tài)度本身就是給學(xué)生還原一個真實的中國歷史、世界歷史，沒有了真實性就失去了教學(xué)的意義，課件必須給學(xué)生傳遞真實的歷史知識，所以在材料選取上必須保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，做到事件敘述準(zhǔn)確、物品介紹描述準(zhǔn)確、資料來源可靠準(zhǔn)確。而一些教師為了上好自己的公開課，隨意在網(wǎng)上尋找材料，對材料來源的真實性卻不曾加以篩選，于是經(jīng)常鬧出笑話。曾經(jīng)聽過一位教師的公開課上的是八年級上冊《全民族抗戰(zhàn)開始》，為了讓學(xué)生更直觀地了解這段抗戰(zhàn)歷史，教師自制了很精美的教學(xué)課件，內(nèi)容豐富，生動有趣，學(xué)生看了很是喜歡，但是有一位學(xué)生當(dāng)眾指出了兩處問題：“老師，您上邊有一段文字是介紹七七盧溝橋事變的，怎么下邊的配圖卻是我在網(wǎng)上看到的第一次世界大戰(zhàn)的資料圖呢？”“還有一個地方明明是‘文革’時期的圖片，怎么說是南京大屠殺時期的圖片呢？”這位教師立刻臉色尷尬，不知道怎么圓場。所以說選材的真實性、科學(xué)性非常重要，不注意就會鬧笑話，這還不要緊，如果傳授給學(xué)生錯誤的知識才是大問題。

二、課件選材要有藝術(shù)性

藝術(shù)的美也是一種美，課件選材要注重藝術(shù)性，這體現(xiàn)了多媒體的多方面特點，歷史課件的材料選擇不僅要能體現(xiàn)教學(xué)的主體內(nèi)容，而且應(yīng)該使學(xué)生在欣賞課件的過程中感受到美的快樂，吸引學(xué)生的興趣，引起學(xué)生情感上的共鳴。在保證選材真實性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上，利用多元化的方法，使課件所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更有藝術(shù)的美，使新穎的圖片、優(yōu)美的音樂、有趣的動畫、令人愉悅的文字等元素有機結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容更具有感人力，學(xué)生也更喜歡學(xué)歷史。例如，《解放戰(zhàn)爭的勝利》這一課主要是介紹三大戰(zhàn)役：遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役的情況，制作課件時，我選擇了簡潔明了的圖表展示三大戰(zhàn)役的概況、用生動的動態(tài)圖展示了三大戰(zhàn)役的形勢，再配上激情高昂的聲音作為解說，使整個教學(xué)內(nèi)容都豐富起來，學(xué)生看到了也欣喜若狂，思想情感上也能產(chǎn)生共鳴“解放軍真棒！我們的生活來之不易，要好好珍惜?！彼栽谥谱鳉v史課件時，要注意選材的藝術(shù)性，如果只選擇一些沒有色彩、沒有新穎性、沒有特點的材料，就無法吸引學(xué)生的注意力，歷史課堂的教學(xué)效果也就會大打折扣。

三、課件選材要有典型性

提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法是把整個歷史教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化處理，而選用典型的材料是幫助課堂實現(xiàn)優(yōu)化有效方法之一。所以在制作課件過程中，選取材料要選擇一些在同類教學(xué)知識點中具有代表性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、典型性的材料，在這一基礎(chǔ)上應(yīng)該選擇一些符合初中生認(rèn)知特點的材料：新穎的、新奇的材料。在多種材料中都可以表達(dá)出同樣的教學(xué)知識點，就要選擇最典型的材料。通過對典型材料的使用，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力等以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量都有很大的作用。例如，《兩次鴉片戰(zhàn)爭》這一課是給學(xué)生講述兩次鴉片戰(zhàn)爭的歷史，能夠使用的材料很多，但要從中選擇比較典型的、學(xué)生容易記住的材料。因此，我在制作課件版頭時，就運用了硝煙彌漫的碼頭照片，學(xué)生看了就有種歷史緊迫感，介紹鴉片的生長時運用了自己所畫的有個性特征的動態(tài)圖罌粟花—罌粟果—鴉片。還從網(wǎng)上挑選了幾張清朝時期人們吸食鴉片觸目驚心的圖片。介紹虎門銷煙時，配以動漫圖片和旁白解說等。使學(xué)生在輕松的環(huán)境下真實感受當(dāng)時鴉片戰(zhàn)爭的情景，當(dāng)我提問道：“你覺得林則徐虎門銷煙的意義是什么？”有學(xué)生回答說：“老師我看了你剛才放的那些人吸食鴉片的圖片，好可怕啊，我覺得林則徐先生為我們中國人做了件大好事?！庇纱苏f明，典型的材料可以給予學(xué)生更多的體驗，幫助學(xué)生理解教學(xué)知識點。

四、課件選材要突出教學(xué)重難點

多媒體課件的使用是否能為發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生走進(jìn)歷史的世界，理解教學(xué)知識點，一個關(guān)鍵的因素在于課件的選材要能夠突出教學(xué)重難點。其實很多歷史課文中教學(xué)重點和教學(xué)難點的內(nèi)容是相同的，重點和難點的突破對于學(xué)生歷史知識點有很大的幫助作用，這是教學(xué)過程中必須要解決的問題。多媒體課件本身就是為教學(xué)、學(xué)生服務(wù)的，如果無法突出教學(xué)重難點，這樣的課件是失敗的。曾經(jīng)看一位年輕教師上過的一節(jié)《希臘羅馬的上古文明》，這節(jié)課的教學(xué)重點和難點是：掌握雅典民主政治的情況和羅馬帝國的興衰發(fā)展史，教師的課件材料主要集中介紹了希臘的發(fā)展歷史，色彩鮮艷、內(nèi)容豐富，也很有條理性，但是在介紹羅馬的興衰發(fā)展史時卻非常簡單，用一張簡單的白底黑字時間簡圖就概括了，中間所發(fā)生的大事件沒有涉及，沒有突出教學(xué)的重難點。因此，這節(jié)課的前半部分學(xué)生聽得很認(rèn)真，表現(xiàn)出極大的興趣，但是到了后半節(jié)學(xué)習(xí)羅馬歷史時由于輔助性材料少，只聽教師一人講，學(xué)生的興趣立刻減弱了，在問相關(guān)問題時，有些學(xué)生也是摸不著頭腦，由此可知，在制作課件選取材料時，突出教學(xué)重難點是非常重要的。

五、課件選材要有啟發(fā)性

多媒體課件的材料內(nèi)容應(yīng)該起到激發(fā)學(xué)生興趣、自主探究欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，而且材料內(nèi)容要符合初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，逐步深入，啟發(fā)學(xué)生對教學(xué)知識點的思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，《唐朝的中外文化交流》一課中玄奘西行部分是教學(xué)重點，如果單靠教師教材的講解學(xué)生掌握起來有一定的困難，所以在制作課件時，我就結(jié)合初中生喜歡新奇的特點，首先用旁白提出問題：玄奘西行經(jīng)過哪些地方？友情提示：跟著老師的路線圖走一走，你就知道了。然后選用了一張自己畫的玄奘西行的動態(tài)圖，每到一個地點都會有關(guān)于地點的聲音提示，還以《一個師傅三個徒弟》為背景音樂，通過這樣一張玄奘西行的動態(tài)圖，學(xué)生馬上得到了啟發(fā)，慢慢地掌握了玄奘西行的路線。所以說在選擇課件材料時注重選材的啟發(fā)性是很有必要的。

一個歷史教學(xué)課件材料的選擇是非常重要的，可以說它直接影響這個課件的質(zhì)量高低。一個高質(zhì)量的歷史教學(xué)課件應(yīng)該是具有啟發(fā)性、真實性、藝術(shù)性，能突出教學(xué)重點的，所以其構(gòu)成的材料也應(yīng)該具有這樣的特點。因此，教師在制作多媒體課件時應(yīng)該注意選材的策略，制作優(yōu)秀、高質(zhì)量的課件為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。

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編輯 謝尾合