摘 要：近幾年來，教育改革不斷實施，在高中物理教學(xué)的過程中，運(yùn)用科學(xué)思維來進(jìn)行教學(xué)的要求越來越高，那么什么是科學(xué)思維呢？教師又該如何在高中物理教學(xué)的過程中滲透科學(xué)思維呢？就這種科學(xué)思維在高中物理教學(xué)中的滲透做一下探討，希望能夠?qū)處熡兴鶐椭蚕Ｍ處熢诮虒W(xué)時切實以學(xué)生的發(fā)展為終身目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)思維；高中物理教學(xué)；滲透策略

一、什么是科學(xué)思維

科學(xué)思維又稱為科學(xué)邏輯，它是形成并運(yùn)用于科學(xué)認(rèn)識活動、對感性認(rèn)識材料進(jìn)行加工處理的方式與途徑的理論體系，它是人類實踐活動的產(chǎn)物。對于高中物理教學(xué)而言，科學(xué)的思維指的是通過一些概念的形成、知識的規(guī)律和模型的建立來培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、抽象、推理的思維能力，它使教學(xué)的過程由之前的“我學(xué)會了”變成了“我會學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的物理分析能力也有著很大的幫助。

二、如何在教學(xué)過程中滲透科學(xué)思維

既然說科學(xué)思維對于我們的物理教學(xué)有很大的幫助作用，那么在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該如何滲透科學(xué)的思維呢？如何讓我們的物理教學(xué)變得更有效果呢？教師可以參照以下幾點：

（一）強(qiáng)化實驗教學(xué)，在物理教學(xué)過程中多進(jìn)行實驗探究

物理實驗教學(xué)過程，就是通過實驗活動，對學(xué)科知識的加工、消化、吸收，以及在此基礎(chǔ)上的內(nèi)化、轉(zhuǎn)化、升華。在實驗中創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，以知識探究為載體，以實驗活動為手段，在設(shè)計和開展實驗教學(xué)時必須以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)學(xué)科的性質(zhì)特點，使實驗教學(xué)過程成為學(xué)生科學(xué)思維的形成過程。

物理本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們教學(xué)過程中許多的物理概念、物理現(xiàn)象都是經(jīng)過大量的實驗得來的，實驗也是科學(xué)思維培養(yǎng)的一種重要形式，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比較，實驗教學(xué)的形式更能開拓學(xué)生的思維。例如，在進(jìn)行“勻變速直線運(yùn)動”的教學(xué)時，教師可以準(zhǔn)備一個斜坡、一個打點計時器、一個紙帶、一個小車來進(jìn)行實驗，教師把小車放在斜坡的頂端讓它自由下滑，然后小車的末端拴著紙帶，打點計時器在小車的末端對紙帶進(jìn)行打點；在紙帶隨著小車運(yùn)動的過程中，打點計時器每秒都往紙帶上打一個點。待小車運(yùn)動完成之后紙帶上也就留下了很多的點，教師利用每兩個點之間的距離讓學(xué)生看這是一個什么運(yùn)動，學(xué)生都會說這是加速運(yùn)動，然后再引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行計算，看看它是不是勻加速運(yùn)動。這種通過實驗的形式來讓學(xué)生理解什么是勻變速運(yùn)動的方法能夠讓學(xué)生更好地對物理知識有一個理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生用科學(xué)探究的思維去學(xué)習(xí)知識。

（二）注重聯(lián)系實際，利用科學(xué)思維解決實際問題

物理課的特點就在于“物”和“理”，“物”即事實證據(jù)，必須以實驗為基礎(chǔ)，“理”即理性思維，要以思維為中心。通過實驗，創(chuàng)設(shè)情境，觀察表象，通過理性思維抽象出具體的理論，再通過具體的原生態(tài)的問題，得到構(gòu)建和升華。

物理與生活有著緊密的聯(lián)系，如果能夠利用物理的知識去解決我們生活實際中存在的問題的話，那么對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維肯定是有著很大的幫助作用。因此，在物理教學(xué)過程中，我們要注重把理論知識與實際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的科學(xué)思維。例如，我們在學(xué)習(xí)摩擦的時候，教師可以利用生活中的情境來進(jìn)行教學(xué)“大家在冬天手冷的時候是不是搓搓雙手就暖和了，這是為什么呢？”教師利用學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問題來展開教學(xué)。

（三）在教學(xué)過程中加強(qiáng)科學(xué)思維方法的滲透

物理教學(xué)的過程是離不開科學(xué)的思維方法的，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，首先我們就要教會學(xué)生用科學(xué)的方法來考慮實際問題?！翱茖W(xué)思維”主要指高中物理中重要的思維方法，包括建模的思想、理想化方法、分析綜合、抽象概括、批判性思維、推理論證、邏輯推理、歸納演繹、類比聯(lián)想等，如果教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)⑦@些科學(xué)的方法滲透給我們的學(xué)生的話，那么對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維一定能起到幫助作用。例如，在進(jìn)行“自由落體運(yùn)動定律”的教學(xué)時，學(xué)生的感覺往往是比較輕的東西下降的速度慢，比較重的東西下降的速度快，這個時候教師就可以利用物理的推理來解決學(xué)生的問題，我們都學(xué)過勻變速運(yùn)動，這也是勻變速運(yùn)動的一種，為什么會跟物體的質(zhì)量有關(guān)系呢？教師利用這種推理再結(jié)合空氣阻力等來進(jìn)行推理分析，教會我們的學(xué)生用科學(xué)思維去解釋這個物理問題，那么學(xué)生的科學(xué)思維一定會得到滲透與培養(yǎng)。另外就是教師在教學(xué)的過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中每學(xué)到一個知識都學(xué)會用聯(lián)想與實際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而運(yùn)用物理思維解決我們的現(xiàn)實問題。

總之，隨著近幾年來科學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我們的教學(xué)過程也要求教師滲透科學(xué)的思維，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)思維去解釋物理和生活中的一些現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變原有的“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。那么在高中物理教學(xué)的過程中，我們的教師究竟應(yīng)該如何滲透科學(xué)思維呢？以上是個人在實際教學(xué)中的一點總結(jié)，希望能夠?qū)ξ覀兊母咧形锢斫處熡兴鶐椭?，也希望我們的物理教學(xué)能夠越來越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍.淺談物理教學(xué)中對學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2006.

[2]劉艷.淺談高中物理教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2011.

編輯 李建軍