摘 要：在新課程改革的要求下，高中各個(gè)科目都進(jìn)行了教學(xué)模式上的改革，目的是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。物理作為高中重要的學(xué)科之一，其教學(xué)模式的改變自然受到了學(xué)校和教師的高度重視。高中物理的教學(xué)模式直接影響了教學(xué)質(zhì)量的高低，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也起著非常重要的影響。圍繞高質(zhì)量的高中物理課堂教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)模式；高質(zhì)量

在新課程改革不斷深入的大環(huán)境下，物理作為高中最重要的學(xué)科之一，其在教學(xué)模式上的改變也逐漸引起了學(xué)校的廣泛重視。在傳統(tǒng)教學(xué)中，物理的教學(xué)方法往往是以教師的教學(xué)為主，以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為教學(xué)活動的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)模式在應(yīng)用的過程中還存在一些弊端，因此，必須對其進(jìn)行改革。高中物理教學(xué)模式改革的主要目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，在不同的教學(xué)內(nèi)容下都能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。這樣的改革工作需要教師對教學(xué)活動中的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行修改，這樣才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，下面本文就圍繞高中物理教學(xué)模式的改革進(jìn)行一系列的分析。

一、教師備課方面

1.備教材

在高中物理教學(xué)中，教材的重要性不言而喻，教師只有在充分了解教材內(nèi)容的前提下，才能在課堂教學(xué)中做到有重點(diǎn)的教學(xué)，能夠在課堂有效的時(shí)間內(nèi)，將最重要的內(nèi)容傳授給學(xué)生，大大提高物理課堂教學(xué)的效率。因此，高中物理教師應(yīng)該在備課階段對教材進(jìn)行詳細(xì)的剖析，使課堂教學(xué)更加高效。

2.備學(xué)生

教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中最重要的兩個(gè)主體，兩者之間的聯(lián)系十分緊密。教師如果對學(xué)生沒有一個(gè)全面的了解，那么在教學(xué)的過程中就很難做到有針對性地教學(xué)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在備課階段，對學(xué)生進(jìn)行全面的了解也是教師的重要任務(wù)，這有助于加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的配合，從而提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

二、如何提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量

1.由“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方式中，一般是以教師的傳授為主，學(xué)生就是接受教師的“灌輸式”教學(xué)。在物理課堂上，大多數(shù)時(shí)間都是教師在講授知識，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記憶，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和機(jī)會發(fā)表自己的意見和看法，這樣一來，學(xué)生在對知識的理解上就會有一定的欠缺，因此，課堂教學(xué)的質(zhì)量就很難提高。因此，想要提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量，最重要的就是將學(xué)生的“學(xué)”當(dāng)做最主要的環(huán)節(jié)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間來進(jìn)行思考和提問，在這個(gè)過程中教師就扮演引導(dǎo)者的角色，把課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手中。例如，在進(jìn)行“牛頓第一定律”課堂教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生自由思考的時(shí)間，可以播放一段牛耕地的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻的內(nèi)容提出自己的疑問，例如“是否必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動”等，進(jìn)而進(jìn)入更加深入的研究。這樣的課堂教學(xué)中，教學(xué)進(jìn)度根據(jù)學(xué)生的思考方向以及學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行，這樣一來教學(xué)內(nèi)容就更加容易被學(xué)生所接受，可以在最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

2.由“重結(jié)果”向“重過程”轉(zhuǎn)變

我國應(yīng)試教育的教學(xué)制度，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校都把學(xué)習(xí)成績作為檢驗(yàn)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的制度在很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對于學(xué)生的學(xué)方法以及對教師講述的知識理解多少都沒有加以足夠的重視，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也會出現(xiàn)一定的偏差，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。新課程改革要求教師在教學(xué)活動中把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，在教學(xué)中注意揭示一些物理知識形成的規(guī)律上，這就要求教師在教學(xué)方法上進(jìn)行一定程度的改變，最主要的方法就是通過實(shí)驗(yàn)來講解一些規(guī)律。例如，在“能量守恒定律”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以充分利用麥克斯韋滾擺、單擺和彈簧振子等道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中讓學(xué)生觀察物體動能和勢能的變化情況，然后自然得出“物體運(yùn)動過程中，隨動能增大，物體的勢能減?。环粗?，隨動能減小，物體的勢能增大”的結(jié)論。這樣探究式的教學(xué)過程，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中更加容易理解，還可以提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在高中物理教學(xué)過程中，教師講授多少內(nèi)容并不是最重要的，最重要的是學(xué)生理解并且接受了多少，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。記憶能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最主要的能力，在物理學(xué)科中，一些公式規(guī)律等都需要學(xué)生準(zhǔn)確記憶，如果公式記憶不準(zhǔn)確，學(xué)生就很難有一個(gè)扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。由此看來，高中物理教師應(yīng)該對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是記憶能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。

總而言之，物理是高中階段最主要的學(xué)科之一，其教學(xué)模式的改革受到了學(xué)校和教師的廣泛關(guān)注，教師應(yīng)該不斷投入時(shí)間和精力，在教學(xué)模式的改革上不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

劉宇.提升高中物理課堂教學(xué)的有效途徑[J].學(xué)園，2015（16）.

注：福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：JYYB-2014151（福建教育學(xué)院資助）。

編輯 溫雪蓮