一、課題：《象征的藝術(shù)》

二、教材分析

此課題選自人民美術(shù)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《設(shè)計(jì)》第三課。

教材以設(shè)計(jì)類型劃分課題，一共分為四個(gè)部分，本課是第二部分視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的開篇；縱觀整個(gè)教材，本課也是設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開篇。因此，如何讓學(xué)生建立設(shè)計(jì)意識(shí)、掌握設(shè)計(jì)方法是本課教學(xué)的首要任務(wù)。

教材的課題點(diǎn)明標(biāo)志是象征的藝術(shù)，因此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)，“標(biāo)志設(shè)計(jì)”和“視覺識(shí)別系統(tǒng)”，從建立設(shè)計(jì)意識(shí)和提高實(shí)踐能力兩方面入手開展教學(xué)，充分體現(xiàn)了設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)及目標(biāo)?！皹?biāo)志設(shè)計(jì)”這一課時(shí)通過學(xué)生關(guān)注身邊的標(biāo)志，引發(fā)對(duì)這一課的興趣，本節(jié)課通過認(rèn)知、想象、操作、表現(xiàn)的整合實(shí)踐，貫徹使設(shè)計(jì)努力貼近學(xué)生生活，與其認(rèn)知水平相適應(yīng)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本的美術(shù)語言，表現(xiàn)所見、所想、所感，激發(fā)學(xué)生豐富的想象與創(chuàng)作欲望；增加學(xué)生的美術(shù)綜合知識(shí)和表現(xiàn)技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力；使學(xué)生在課堂中真正體會(huì)到創(chuàng)造的快樂及美術(shù)創(chuàng)作帶來的情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：聯(lián)系生活實(shí)際，感受“標(biāo)志”特有的魅力。

2.過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)引導(dǎo)、游戲活動(dòng)、合作探究、動(dòng)手設(shè)計(jì)等方法，讓學(xué)生感知、感悟標(biāo)志的藝術(shù)魅力；并通過實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生形成設(shè)計(jì)思維，掌握設(shè)計(jì)方法、體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生交流自己班集體的特色，用美術(shù)形式表達(dá)對(duì)班集體的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：象征性手法在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

突破：理性分析優(yōu)秀案例、感性聯(lián)想操作實(shí)踐。（具體辦法將在教學(xué)過程中體現(xiàn)）

五、教法與學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)情境→啟發(fā)引導(dǎo)→實(shí)戰(zhàn)演練→評(píng)價(jià)反思

學(xué)法：感知判斷→聯(lián)想探究→設(shè)計(jì)創(chuàng)作→感悟創(chuàng)新

感受標(biāo)志、畫出標(biāo)志、分析標(biāo)志、創(chuàng)造標(biāo)志、感悟標(biāo)志

六、教學(xué)過程

（情境導(dǎo)入）

師：同學(xué)們，從周一到周日，大家最喜歡哪一天呢？

生：周六周日。

師：我也喜歡這兩天，大家想不想知道老師的星期天是怎樣度過的呢？

老師把上周日的一天安排這樣來展示給大家，我們一起看：（放映多媒體）

問：大家知道老師都去了哪些地方？怎么知道的？

答：圖形符號(hào)。

師：大家觀察得非常仔細(xì)，這些圖形引起了大家的注意，它就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——板書“標(biāo)志設(shè)計(jì)”

（教師點(diǎn)撥）

（一）什么是標(biāo)志設(shè)計(jì)

師：標(biāo)志存在于我們社會(huì)的每個(gè)角落，運(yùn)用于社會(huì)生活的各個(gè)方面，分析剛才展示的標(biāo)志圖形，得出標(biāo)志的特點(diǎn)：具有代表性、象征性；簡潔，幾何圖形表現(xiàn)；易懂易識(shí)別；美觀具有藝術(shù)性。

（游戲活動(dòng)）

（二）標(biāo)志的類別

畫標(biāo)志：我們生活中見過的有印象的標(biāo)志有哪些？我們進(jìn)入一個(gè)游戲環(huán)節(jié)

男生隊(duì)PK女生隊(duì)：限時(shí)三分鐘，多且對(duì)者獲勝，每隊(duì)首先派一名代表到前臺(tái)畫，隊(duì)員可以補(bǔ)充。

一起欣賞、分析大家的杰作，并總結(jié)標(biāo)志的類別。

（深入探究）

（三）標(biāo)志的組成元素

結(jié)合圖例分析總結(jié)。欣賞孝義中學(xué)校徽，通過引導(dǎo)學(xué)生分析孝中標(biāo)志的圖形文字色彩設(shè)計(jì)理念象征意義，總結(jié)出標(biāo)志設(shè)計(jì)的步驟

（四）標(biāo)志設(shè)計(jì)的步驟

（聯(lián)想創(chuàng)意）

師：同學(xué)們，我們這個(gè)班組成已經(jīng)一年了，同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹敢聦W(xué)習(xí)、游戲、互相之間建立起了深厚的友誼，形成了良好的班風(fēng)。讓我們一起來夸夸我們的班級(jí)，說說我們班有哪些突出的優(yōu)點(diǎn)，有哪些成績？你覺得最能代表我們班的是什么？今天我們把它畫下來，作為我們班的標(biāo)志，好嗎？同學(xué)們?cè)谀X海中構(gòu)思出自己心中的班級(jí)標(biāo)志，結(jié)合自己的構(gòu)思繪制創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出自己心中班級(jí)標(biāo)志。

學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)

（拓展升華）

作品展示交流感受

師：我已經(jīng)看到了有很多有創(chuàng)意的作品誕生了，誰愿意上來把你設(shè)計(jì)的作品和大家分享一下呢？說說自己作品的設(shè)計(jì)理念。鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地展示自己作品，與同學(xué)共同交流自己的創(chuàng)作感受。引導(dǎo)學(xué)生從作品的構(gòu)思、造型、表現(xiàn)形式、色彩搭配等方面進(jìn)行賞析，及時(shí)表揚(yáng)構(gòu)思獨(dú)特的作品。

（課外延伸）

剛才我們一起設(shè)計(jì)的標(biāo)志到底好不好，是不是適合，有沒有其他設(shè)計(jì)方法了呢？帶著這些問題讓我們一起去欣賞一下優(yōu)秀的標(biāo)志吧，看看它們是怎樣來推銷自我形象的。（欣賞幻燈片）相信大家又有了新的啟發(fā)，課后，有興趣的學(xué)生根據(jù)新獲取的靈感來完善我們的作品吧，大家課后把作品上傳我的郵箱，或者在我們交流群里繼續(xù)溝通。

七、教學(xué)反思

標(biāo)志涉及的內(nèi)容很多，影響標(biāo)志設(shè)計(jì)的因素也很多，但象征性是標(biāo)志設(shè)計(jì)的首要因素，也是標(biāo)志設(shè)計(jì)主要的表現(xiàn)手法，所以教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞這一主線展開。

教學(xué)方法打破傳授式的講解，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)思維形成的過程，靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中收獲知識(shí)、掌握方法。

在教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。設(shè)計(jì)模塊更注重學(xué)生的能動(dòng)性，教師主要起到引導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，讓學(xué)生發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思是最重要的。教學(xué)中突出學(xué)科發(fā)散性、靈活性、功能性等特征，改變學(xué)生的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從新角度、多角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

在評(píng)價(jià)過程中，盡可能多地留意不善于表現(xiàn)的學(xué)生，注意到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特之處，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。關(guān)注學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

標(biāo)志設(shè)計(jì)課中，學(xué)生興趣濃厚、參與的熱忱度高，教學(xué)過程中把握契機(jī)，進(jìn)行拓展和延伸，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

編輯 李琴芳