一、教材分析

本課閱讀材料是篇說明文，介紹了不同文化背景下的人們后天學(xué)得的一些生活常用身勢語。根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念，我對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展與補(bǔ)充，采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，通過提醒、引導(dǎo)及表演等方法幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握自己和他人在日常交際中的體態(tài)、姿勢、面部表情等等，使學(xué)生正確理解和運(yùn)用身勢語，防止跨文化交際中產(chǎn)生的誤解，甚至沖突。

二、設(shè)計(jì)思路

在英語教學(xué)中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是貫徹執(zhí)行教育部關(guān)于課程改革的決定。新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)觀，具體到英語學(xué)科就是要整合發(fā)展學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以在“Body language”這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)里，我時(shí)刻體現(xiàn)了這一原則，嘗試英語新課標(biāo)理念下的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。教材處理從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和“任務(wù)型”的教學(xué)模式，由學(xué)生共同努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)語言完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維、交流，真正地體現(xiàn)了“學(xué)中用、做中學(xué)”的原則。

三、三維目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠正確讀寫及應(yīng)用本課出現(xiàn)的單詞和詞組。

（2）了解文化差異和身勢語的變化。

（3）學(xué)生掌握各種身勢語的英語表達(dá)并在英語對話中熟練運(yùn)用，達(dá)到用英語交流、實(shí)際運(yùn)用英語能力的目的。

2.能力目標(biāo)

（1）強(qiáng)化略讀、查讀等閱讀技能，訓(xùn)練通過尋找關(guān)鍵詞、主題句等方式更快速并準(zhǔn)確地確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡(luò)的技能。

（2）增強(qiáng)閱讀理解能力；發(fā)展借助圖片、表格等非語言信息進(jìn)行語言輸出的能力。

3.情感價(jià)值目標(biāo)

（1）通過自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

（2）在小組合作互動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與分享意識(shí)。

（3）幫助學(xué)生理解掌握身勢語的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中正確使用身勢語，做個(gè)文明禮貌懂禮節(jié)的合格公民。

四、教學(xué)方法

1.任務(wù)型教學(xué)法

2.略讀法

3.細(xì)讀法

五、教學(xué)手段

多媒體教學(xué)

六、教學(xué)過程

Step 1：Revision and leading-in

（The students are very excited and they burst out laughing every now and then.）Do you understand the film，And how？（Body language）

The students got extremely interested in the learning about the body language，which is my hope.

Step 2：Act and guess

Demonstration

In order to inspire the students’appetite for more about body language，I lead them to play games. If I use thumb and forefinger knead into a circle，the remaining three fingers straight up separately.Then，ask them the meaning of the gesture.（In America it means OK.In Japan it’s the sign for money. In Arab，it means dislike.）

Step 3：Skimming

Read the passage and choose the best title.（Key：3）

（1）Saying It Without Words.

（2）When in Rome Do as the Romans Do.

（3）Greetings Around the World.

（4）Read My Mind.

Step 4：Scanning

Read the Passage again and answer the questions.

（1）How many ways do we have to communicate with each other？

（2）Why is it that in every culture there is a formal way to greet

strangers？

（3）What is the body language？

（4）Why does the writer say people give away much more by their gestures than by their words？

Step 5：Homework

（1）Workbook Ex7，8.

（2）小組活動(dòng)：利用網(wǎng)絡(luò)或圖書查找一些國家的身勢語和習(xí)俗，并用英語表達(dá)。

Step 6：Feedback

本課以任務(wù)型為教學(xué)原則，本案例的每一個(gè)任務(wù)都是圍繞學(xué)習(xí)者“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)的，通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣和自主探究能力。教學(xué)成功之處是利用視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生感興趣的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，注重“以人為本”，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。

編輯 楊國蓉