摘 要：隨著當代教育教學(xué)的改革和不斷完善，單純的理論教學(xué)已不再適應(yīng)社會對全面人才的需求，在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力就顯得尤為重要。課堂中通過教師演示、學(xué)生實踐和學(xué)生自主創(chuàng)新的形式，將理論落實到實驗中，有助于學(xué)生對知識的融會貫通，并達到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。同時，基于高中物理實驗教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，并在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)造能力

高中物理課堂實驗教學(xué)不僅可以更加直觀、生動地將理論與實際相結(jié)合，還能在物理實驗中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這可以使學(xué)生獲得主動學(xué)習(xí)和積極探究的動力。因此，在高中物理教學(xué)中，探索如何培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力就顯得尤為重要。

一、在實驗中進行創(chuàng)造能力培養(yǎng)的意義和作用

1.有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

高中物理課堂之所以需要通過實驗教學(xué)來加強學(xué)生的創(chuàng)造能力是因為物理實驗教學(xué)本身是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要途徑。在實驗教學(xué)中，學(xué)生可以更加全神貫注地進行知識的探索。

2.有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣

通過實驗教學(xué)可以使學(xué)生從枯燥無味的課本知識中解放出來，通過生動形象的實驗操作使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而這些對物理產(chǎn)生的興趣和愛好可以成為推動學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生提高創(chuàng)造能力的原動力。

3.有利于學(xué)生對理論知識形成更加深刻的理解與認識

通過物理實驗對學(xué)生進行物理知識的講解，可以使學(xué)生真正將學(xué)到的知識運用于實踐中，使學(xué)生對高中物理課堂中的知識產(chǎn)生更加深刻的認識。這些深刻而全面的知識是學(xué)生進行創(chuàng)造能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

二、在實驗中進行創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略和方法

高中物理實驗教學(xué)不僅可以很好地促進學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，然而采取何種策略和方法能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？我們主張從以下幾個方面進行探索。

1.課堂實驗演示引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造能力的形成

課堂實驗演示是高中物理課堂中經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段，教師在課堂實驗演示的過程中，可以通過自己對定量與變量的不斷轉(zhuǎn)換來引導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)物理知識的思考與探索。以人教版高一物理教材第二章第4課的教學(xué)內(nèi)容《自由落體運動》為例，對學(xué)生進行課堂實驗演示，教師可以在課堂實驗教學(xué)中選用課本、羽毛、紙張、粉筆等不同重量的東西分別進行自由落地運動的實驗，使學(xué)生觀察實驗，找到物體質(zhì)量與下降速度之間的關(guān)系。學(xué)生對自由落體產(chǎn)生最基本認識和理解的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進行想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，如引導(dǎo)學(xué)生尋找日常生活中與“自由落體運動”相關(guān)的事物或現(xiàn)象以及人們在日常生活中對“自由落體運動”的運用等。這些問題不僅可以使學(xué)生自主思考，還可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識運用到日常生活中，真正做到學(xué)以致用，舉一反三。

2.課內(nèi)外實驗相結(jié)合促進學(xué)生創(chuàng)造能力的提高

在推動素質(zhì)教育的今天，高中物理教學(xué)被賦予了新的使命，教師對學(xué)生進行物理教學(xué)的目的已經(jīng)不僅僅是為了讓學(xué)生在高考中得到更高分數(shù)，而應(yīng)該是在創(chuàng)造能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠真正將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，因此，我們認為在對學(xué)生進行創(chuàng)造能力培養(yǎng)時，還應(yīng)該通過課內(nèi)外相結(jié)合的實驗教學(xué)來進行。因此，主張將課堂上的演示實驗向日常生活擴展，從“教師演示學(xué)生看”延伸到“學(xué)生演示教師點評”，以人教版第三章《摩擦力》的教學(xué)為例進行探索，由于課堂上教學(xué)道具有限，很多教學(xué)實驗無法充分開展，因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生自己進行實驗探索，如帶著手套去擰水龍頭和沾滿肥皂水去擰水龍頭的對比等，可以鼓勵學(xué)生思考、尋找更多與“摩擦力”相關(guān)的實驗，而這一思考和尋找的過程也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的過程。

3.小組合作動手實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

小組合作教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)理論中比較受推崇的一種教學(xué)形式，我們主張在對學(xué)生進行高中物理課堂教學(xué)時采用小組合作式的物理實驗，因為在小組合作過程中，成員可以就實驗中出現(xiàn)的各個問題進行商討，在討論的過程中，各種具有創(chuàng)造性的想法都會涌現(xiàn)出來，而這些具有創(chuàng)造性的想法對整個小組甚至是整個班級學(xué)生的創(chuàng)造能力都會產(chǎn)生不可忽視的影響。

我們認為要想高中物理實驗教學(xué)促進學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)可以通過課堂實驗演示、課內(nèi)外實驗相結(jié)合以及以小組為單位的任務(wù)型實驗為策略而進行，因為通過以上三種實驗教學(xué)可以有效幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造意識，提高創(chuàng)造能力。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟