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        高中語文寫作教學(xué)的策略實(shí)施

        2016-04-29 00:00:00林和春
        新課程·下旬 2016年10期

        摘 要:作文一直占據(jù)語文學(xué)科的半壁江山,寫作能力的提升也關(guān)乎語文整體水平的提高,因此,寫作教學(xué)的重要性不言而喻。然而,在實(shí)際的教學(xué)過程中,高中語文寫作教學(xué)依然存在諸多問題,重點(diǎn)探討高中語文寫作教學(xué)的具體策略。

        關(guān)鍵詞:高中語文;寫作教學(xué);主體性

        一篇優(yōu)秀的習(xí)作是能夠通過字里行間流露的真情實(shí)感引起讀者的強(qiáng)烈共鳴的,但是在寫作教學(xué)中,學(xué)生對于范文的認(rèn)知有所偏差,因此出現(xiàn)了諸如文風(fēng)浮夸、思維定式等方面的問題,那么,針對這些問題,我們該如何解決呢?

        一、千里之行,始于足下——引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材

        高中生學(xué)業(yè)重,且大部分時間被學(xué)習(xí)占據(jù),生活閱歷少,所能提供的素材自然也少得可憐,因此,要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會站在前人的肩膀上繼續(xù)前行,通過閱讀經(jīng)典、點(diǎn)滴生活等方式不斷積累,為寫作提供源源不斷的素材。首先,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,勤于動筆,建立“素材簿”。完成素材積累是一個漫長的過程,只有量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍,學(xué)生不可能一口吃成個胖子,只能靜下心來,逐漸積累,實(shí)現(xiàn)素材庫的豐盈,決不能偷懶,應(yīng)隨時隨地將自己讀到的、感悟到的提筆記下來,以備不時之需。其次,經(jīng)典重讀,從國學(xué)中汲取營養(yǎng)。國學(xué)經(jīng)典是先人智慧的結(jié)晶,重溫經(jīng)典有利于豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn),傳承傳統(tǒng)文化,使作文上升到一個新的高度。最后,回歸教材,文本就是最好的素材。學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)繁重,科目多、壓力大,課余時間少,沒有時間進(jìn)行課外閱讀積累素材,這也沒關(guān)系,其實(shí)選編入高中語文教材的課文每一篇都堪稱經(jīng)典,具有其獨(dú)特的學(xué)術(shù)價值,把它讀懂讀透,有利于拓展學(xué)生的思維,提升文本解讀能力。

        因此,從寫作教學(xué)開始,我就要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個“素材簿”,每個星期都會進(jìn)行檢查和批改。剛開始學(xué)生不知道該寫些什么,我要求他們可以將自己覺得好的好句好段抄寫在上面,并且寫出理由。漸漸的,我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫。最后,我要求學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作,將自己的一些感悟隨時記錄下來,針對一些神來之筆在課堂上當(dāng)做范文來表揚(yáng),以此激發(fā)學(xué)生的積極性。

        二、凸顯學(xué)生的主體性,讓學(xué)生成為創(chuàng)作主體,享受創(chuàng)作過程

        對于作者而言,習(xí)作像是一件需要逐漸打磨和雕琢的藝術(shù)品,最好的狀態(tài)是學(xué)生享受其中,而不是把它當(dāng)做一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)去完成。在新課改的大背景下,“生本”理念逐漸深入人心,針對寫作教學(xué),更要充分凸顯學(xué)生的主體性,讓學(xué)生成為課堂的主人。第一,教師要適當(dāng)引導(dǎo),對于作文題目,教師的引導(dǎo)要適可而止,既不能完全放任自流,也不能完全主宰;第二,讓學(xué)生參與到作文評閱、批改等環(huán)節(jié)中,實(shí)現(xiàn)真正的師生互動,從真正意義上促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高與個人發(fā)展。另外,學(xué)生往往無法發(fā)現(xiàn)自己的習(xí)作中存在的問題,但是總能尖銳地提出別人習(xí)作中存在的問題,教師不妨采用師生互評、小組合作學(xué)習(xí)等方式來完善作文評改的過程,讓寫作教學(xué)在學(xué)生那里不只停留在完成任務(wù)上,更重要的是發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題,只有這樣,才能不斷進(jìn)步。

        例如,《甜蜜的負(fù)擔(dān)》這是一則材料作文,我采用創(chuàng)新的教學(xué)方法,將全班學(xué)生分為三組,每組由學(xué)生自由推舉一名組長和一名副組長,完成習(xí)作后,每個小組評選出最優(yōu)秀的一篇作文,課堂上三組之間交換評價,并選擇發(fā)言人提出建議,最終在三篇作文中選擇一篇優(yōu)秀文章,再由師生共同完善。這樣一來,最終的這篇習(xí)作集合了全體師生的智慧,是師生共同合作的成果,并且在不斷修改的過程中,每一名學(xué)生都會參與其中,從作文的審題立意、材料甄選、結(jié)構(gòu)排列等每一個環(huán)節(jié)都能夠有所收獲。這一教學(xué)方法實(shí)施起來會耗費(fèi)很多的時間和精力,實(shí)施起來卻是值得教師商榷、權(quán)衡一番的,但是相信只要堅持下來,一定會有所收獲。

        三、拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        常年來,學(xué)生的寫作始終缺乏創(chuàng)新,如提到母愛,就是深夜生病,媽媽背著自己去醫(yī)院;提到師生情,學(xué)生就會寫老師深夜批改作業(yè)……儼然已經(jīng)形成了思維定式,似乎提到某一個話題學(xué)生不假思考就會寫一些特定的內(nèi)容,這樣不僅毫無新意,而且也沒有融入自己的情感。一千個讀者就會有一千個哈姆雷特,比如母愛,相信每個人與母親之間的故事都說不盡、數(shù)不清,每個人的感悟也是不一樣的,哪怕是一些生活小事,我希望看到學(xué)生的獨(dú)特之處。因此,在具體的教學(xué)過程中,教師要言傳身教,起到示范作用。

        總而言之,寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重,作為高中語文教師,我們更要充分發(fā)揮自己的聰明才智,在新課改的大背景下,深入領(lǐng)會其思想,并結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況,不斷變換創(chuàng)新教學(xué)方法,使高中語文作文課堂不斷煥發(fā)新的色彩,并且使學(xué)生愛上寫作文,讓作文成為展示自我、釋放情感的平臺!

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙華,高中語文寫作教學(xué)策略之我見[J].語文教學(xué)通訊D刊(學(xué)術(shù)刊),2013(1).

        [2]丁艷萍.高中語文寫作教學(xué)策略探討[J].中國教師,2013(22).

        編輯 李建軍

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