摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境，在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語，教學(xué)效率；探究意識

作為語言類學(xué)科的英語，由于缺少使用環(huán)境，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，這就要求教師在教學(xué)時，一定要運用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

1.給學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，讓學(xué)生在課堂上盡量用英語思維

作為英語教師，首先，在課堂上要給學(xué)生營造一種輕松的氛圍，使學(xué)生喜歡你的課；其次，還要給他們營造一種說英語的氛圍，使學(xué)生在你的課上渴求英語知識，渴望用英語表達自己的想法。

在學(xué)習(xí)和Internet有關(guān)的文章時，我沒有讓學(xué)生直接去背本節(jié)課的單詞和短語，而是通過白板展示網(wǎng)上購物的流程。因為網(wǎng)購是學(xué)生喜歡和熟悉的話題，通過瀏覽該網(wǎng)頁，學(xué)生的興趣一下被激發(fā)出來。這時教師通過和學(xué)生一起探討網(wǎng)購的過程，自然而然地把本節(jié)的主要單詞和短語傳授給學(xué)生，那么學(xué)生就會學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得主動。最后再讓學(xué)生試著用英語描述一下網(wǎng)購的過程，他們就會躍躍欲試，學(xué)習(xí)積極性很高。這樣不但本節(jié)課的知識點得到了強化，還鍛煉了學(xué)生口語表達能力，增強了學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.利用小組競爭機制，培養(yǎng)小組合作探究意識

幾乎每位教師都精心為學(xué)生編排過學(xué)習(xí)小組，但隨著時間的推移，小組的作用逐漸被學(xué)生和老師所淡忘。我認為如果教師能充分利用小組間的競爭機制，培養(yǎng)小組合作探究意識，就會起到事半功倍的作用。小組間的競爭會使每個組員盡自己最大努力維護自己小組的形象與尊嚴，這對調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性會起到至關(guān)重要的作用。它能有效地避免學(xué)困生產(chǎn)生自暴自棄的心理，同時小組間的合作不但有利于幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，而且還有利于尖子生更尖。通過小組合作探究學(xué)到的知識，學(xué)生對此印象會更深刻，同時培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這種能力對學(xué)生一生的發(fā)展都是很重要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

對于英語學(xué)科來說，除了單詞外，學(xué)生通常不知道在課前應(yīng)該預(yù)習(xí)什么內(nèi)容。如果教師為學(xué)生精心編寫導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生就會逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣。一旦學(xué)生在課前做了充分的預(yù)習(xí)，他們在課堂上聽課就不會慌亂，就不會盲目地記筆記。如果對老師講的新課做到了心中有數(shù)，聽起課來就能游刃有余，并且還能帶著預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題去聽課，學(xué)習(xí)效果自然會好。這樣，一節(jié)課下來，不但能保證教師課堂上容量大，知識拓展面廣，而且學(xué)生自己對本節(jié)課的重難點也能徹底理解與掌握。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語文章的習(xí)慣

作為英語教師，我們常常習(xí)慣于大講特講英語語法，但其效果常常不令我們滿意。學(xué)生不僅記不住，而且不會用。所以，我認為我們應(yīng)該淡化語法教法，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，以開闊視野。引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同題材和體裁的文章，尤其是原汁原味的英語短文或簡易讀物等。通過大量的有效閱讀，學(xué)生不僅能熟悉多樣的寫作風(fēng)格，增強語感，而且還能提高對文章的理解能力，提高判斷的準確性，使閱讀能力全面提高。起初，我們可以推薦給學(xué)生一些英文讀物，像《哈利·波特》《湯姆·索亞歷險記》等簡明英文對照讀物，繼而讓他們閱讀《21世紀中學(xué)生報》及《中國日報》等英文報刊，我們還可以在課堂上和學(xué)生一起欣賞精美的英語文章，作為對教材的補充與延伸。學(xué)生在閱讀中不僅可以捕捉到自己感興趣的信息，擴大自己的知識面，同時還能通過上下文猜測出生詞的含義，加深對詞匯及語法的識記與鞏固。

三、強化詞匯積累，培養(yǎng)學(xué)生猜測熟詞生義的能力

詞匯是語言的重要組成部分，沒有一定量的詞匯積累，就如同啞巴一樣，無法用言語和他人交流，更不用提廣泛閱讀了。我覺得拿出大量時間進行詞匯教學(xué)不太科學(xué)，但不管用什么樣的方法，我們都要滲透給學(xué)生單詞的構(gòu)成與轉(zhuǎn)化的規(guī)則，讓學(xué)生在熟悉詞根的前提下，能根據(jù)上下文猜測出該詞的合成詞與派生詞在不同場合的意義。

對于每個人來說，能熟練掌握的詞匯都是有限的，但如果我們能掌握熟詞生義現(xiàn)象，這無形中就能擴大我們的詞匯量，使我們在閱讀中會有一種得心應(yīng)手的感覺。我在教學(xué)中把高中階段常常出現(xiàn)的熟詞生義的詞匯整理出來后印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生熟記這些單詞。例如，我們熟悉的cloud一詞，除了作名詞譯成“云”之外，還可作動詞，譯成“模糊”。例如：Tears clouded my eyes when I heard the sad news.在這個句子中，如果學(xué)生不知道cloud可作為動詞，就不可能正確理解整個句子的意思。

教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上下苦功，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。社會在發(fā)展，我們教師的知識需要不斷地更新與補充。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法，完善自己的教學(xué)模式，以便更好地服務(wù)學(xué)生。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.教學(xué)科學(xué)出版社，1984.

[2]劉慧明.淺談如何提高高中英語教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2014（3）.

編輯 王團蘭