摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂的有效教學(xué)十分重要，高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)，知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大，同時(shí)學(xué)生還面臨著升學(xué)的壓力，在高中數(shù)學(xué)課堂上如果不能有效提高課堂的教學(xué)實(shí)效性，學(xué)生在課堂上很難將教師所講的知識(shí)點(diǎn)完全吸收，對(duì)于學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)將帶來諸多問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)效性

學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，課堂學(xué)習(xí)的有效性是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)過數(shù)學(xué)的人，往往會(huì)有這樣的一種感受，在課堂上自己聽課十分認(rèn)真，對(duì)于教師所講的知識(shí)也都聽懂了，但是一到遇上實(shí)戰(zhàn)，自己真正地去解題或是考試的時(shí)候卻總是會(huì)有問題，這就與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實(shí)效性有關(guān)，筆者將從影響教學(xué)實(shí)效性的幾個(gè)方面的因素，深入探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師該如何做才能有效規(guī)避，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

一、教師對(duì)學(xué)生的了解程度影響課堂教學(xué)實(shí)效性

學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的科目繁多，課業(yè)繁重，而我們的教師在教學(xué)過程中也十分辛苦，有時(shí)候部分教師一個(gè)人可能得帶兩三個(gè)班的數(shù)學(xué)課，這樣繁重的教學(xué)任務(wù)，讓教師的精力十分有限?；谶@樣的原因，“教”“學(xué)”雙方，除平時(shí)課堂上開短短的四十五分鐘會(huì)有交際以外，在課堂之外雙方的交流十分有限，教與學(xué)不能產(chǎn)生反饋。長(zhǎng)此以往，教師對(duì)學(xué)生的了解不夠，不能夠精準(zhǔn)地把握學(xué)生的情況，在教學(xué)過程中教師不考慮學(xué)生的接受能力，只依據(jù)自己準(zhǔn)備好的教案和學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)完成教學(xué)，這樣很容易出現(xiàn)盲目教學(xué)的情況。

教師在教學(xué)中如果一直運(yùn)用這樣的教學(xué)方法教學(xué)，很容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，同時(shí)由于班級(jí)上每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)技能掌握、理解能力的不同，也很容易讓班上的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)兩極分化，學(xué)習(xí)好的學(xué)生成績(jī)更好，學(xué)生差的學(xué)生成績(jī)更差，不利于班集體的和諧發(fā)展。

因此，在教學(xué)過程中，教師一定要注意與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生遇上不懂的問題力爭(zhēng)讓學(xué)生及時(shí)反饋，要盡力了解學(xué)生的認(rèn)知水平，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)理解能力的差異，盡可能地照顧到班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，因材施教，為學(xué)生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教師要結(jié)合熱點(diǎn)題型，傳授多種解題思路，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首要的一點(diǎn)就是要做到結(jié)合熱點(diǎn)題型，深入理解，教授學(xué)生多種解題方法和思路，以此提高教學(xué)的實(shí)效性。

比如，在如下例題中：

教師的教學(xué)方法影響著課堂教學(xué)實(shí)效性。

高中教學(xué)與初中教學(xué)相比有了很大的實(shí)質(zhì)性區(qū)別，學(xué)生經(jīng)過初中和小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本上具備獨(dú)立思考的能力，而且相比初中的知識(shí)，高中知識(shí)在難度上明顯有了大幅度的提升，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)時(shí)可能更多地側(cè)重于學(xué)生的記憶，但是在高中階段，特別是數(shù)學(xué)需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維邏輯能力，對(duì)學(xué)生的要求更高。

但是在我們的教學(xué)中，部分教師的一些教學(xué)方法還存在著很大的問題，比如，在教授學(xué)生一些公式定理時(shí)，教師往往不是引導(dǎo)學(xué)生去理解知識(shí)，而是要求學(xué)生通過死記硬背的方式去牢記公式定理，這樣相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩的情緒，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性下降。

因此，教師在進(jìn)行這一類教學(xué)時(shí)，一定要注重教授學(xué)生靈活運(yùn)用多種方法進(jìn)行快速有效記憶，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些規(guī)律。通過這樣的一些學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以真切地感悟到數(shù)學(xué)的魅力所在，學(xué)生課堂的有效性也就提高了。

總的來說，在高中數(shù)學(xué)課堂上提高教學(xué)實(shí)效性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有很大的裨益。教師在教學(xué)時(shí)注意運(yùn)用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行溝通交流，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有很大的幫助。當(dāng)然在這個(gè)過程中也需要學(xué)生積極主動(dòng)配合教師的教學(xué)，探索學(xué)習(xí)新知識(shí)。

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編輯 王團(tuán)蘭