摘 要：隨著教育體制的改革，信息化時(shí)代的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+的大力推行，引入新的教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，民心所向。高中地理知識(shí)的特點(diǎn)是越來(lái)越接近生活，且應(yīng)用領(lǐng)域也逐漸廣泛，因此傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足對(duì)地理知識(shí)運(yùn)用的要求。通過(guò)介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，分析了其在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與可能存在的弊端。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；高中地理；應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概況

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的形式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式包括兩部分，首先是學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)部分，其次是答疑探討過(guò)程。前者是通過(guò)便捷、高效、直接的互聯(lián)網(wǎng)視頻教學(xué)，后者則是通過(guò)創(chuàng)新式課堂來(lái)完成。然而，在完成時(shí)間上翻轉(zhuǎn)課堂模式區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式——大部分學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是在課堂時(shí)間內(nèi)完成。翻轉(zhuǎn)模式則是將自主學(xué)習(xí)放在首位，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)代學(xué)生的重要性，因此知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求在課堂以外的自主時(shí)間內(nèi)完成，而課堂內(nèi)容則主要是學(xué)生提出問(wèn)題、師生共同討論問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是結(jié)合時(shí)代元素對(duì)傳統(tǒng)課堂模式的創(chuàng)新，一切有必要的創(chuàng)新都是應(yīng)該被提倡的。其次，通過(guò)引入互聯(lián)網(wǎng)視頻教學(xué)可以精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，教師能夠直接切入要點(diǎn)地進(jìn)行針對(duì)性講解。同時(shí)，聽課狀態(tài)具有可控制性。以往學(xué)生在聽課過(guò)程中會(huì)受到身體狀況和精神狀態(tài)的影響，致使聽課過(guò)程中出現(xiàn)溜號(hào)、乏困等現(xiàn)象，但是老師不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的狀態(tài)而暫停，當(dāng)然也無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程前進(jìn)、后退或者重復(fù)的功能。然而，互聯(lián)網(wǎng)視頻教學(xué)本身以視頻形式存在，在時(shí)間上具有持久性，同時(shí)具有常規(guī)網(wǎng)絡(luò)視頻的一般屬性，可以隨時(shí)暫停，隨時(shí)重播，在難點(diǎn)處還可以反復(fù)去聽，有充足的時(shí)間記錄。最后，通過(guò)這種模式的運(yùn)用可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)的教學(xué)目的。眾所周知，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，只有具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能聚精會(huì)神地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，與知識(shí)深度融合，然而這項(xiàng)能力同時(shí)也是當(dāng)代學(xué)生的弱點(diǎn)。

二、高中地理學(xué)科的特點(diǎn)

1.高中地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容

高中地理屬于文科類別，在內(nèi)容上涉及方向較多，但是各章節(jié)內(nèi)部都具有相關(guān)性，也正是這種節(jié)節(jié)相關(guān)，增加了學(xué)習(xí)的難度。地球有多大，地理知識(shí)就只會(huì)更多，包括自然、人文、中國(guó)和世界等等。

2.高中地理的特殊點(diǎn)

通過(guò)高中地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)分析，可以發(fā)現(xiàn)，不管是自然、人文還是大到國(guó)家世界，都與我們的生活息息相關(guān)，因此實(shí)用性、生活性就是高中地理的特殊之處。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的必要性

結(jié)合上文中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，以及高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，可以發(fā)現(xiàn)兩者之間具備相同的核心要素，即鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)的能力。高中地理學(xué)科不同于一般學(xué)科，它屬于應(yīng)用型學(xué)科，生活中無(wú)處不在的地理知識(shí)要求我們不能只坐在教室中聽，而是要去探討，去分析，去應(yīng)用。因此在高中地理教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式是必要的。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的案例

在高中地理天氣系統(tǒng)這一章節(jié)中的“鋒與天氣”這一課中就可以進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)計(jì)。對(duì)于課程中出現(xiàn)的基本概念，如氣團(tuán)、鋒線等，教師可以用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言精簡(jiǎn)地代入課件中。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，如冷、暖鋒的形成可以采用動(dòng)畫視頻演示的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。一些與知識(shí)點(diǎn)息息相關(guān)的生活現(xiàn)象可以通過(guò)搜集資料、圖片、新聞的方式作成PPT，在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生輕松掌握。此外，在課堂展現(xiàn)課件時(shí)也可以適當(dāng)?shù)丶右恍┦婢彽囊魳?lè)，營(yíng)造一個(gè)舒適愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的課堂模式并不是學(xué)校有意識(shí)的創(chuàng)新，而是貫徹學(xué)生心底的需求，他們需要這樣一個(gè)輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境去培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)對(duì)知識(shí)的探索熱情。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的完善策略

首先，從學(xué)校和家長(zhǎng)兩個(gè)維度加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該以內(nèi)容多樣性為原則，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性為目標(biāo)，讓學(xué)生參與到問(wèn)題的討論分析中，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢(shì)與樂(lè)趣。最后，將高中地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行整體化、系統(tǒng)化，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握具有邏輯性。

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理教學(xué)中是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力以及知識(shí)應(yīng)用能力的有效方法。雖然也存在問(wèn)題，但是可以在應(yīng)用中逐漸解決，使學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)發(fā)揮出最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉傳明.“拋錨式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]王艷雪.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中人文地理教學(xué)中的應(yīng)用初探[D].首都師范大學(xué)，2014.

[3]陳超梅.高中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

編輯 謝尾合