摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新形勢(shì)下的教育要求逐步提高，不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和成績(jī)的體現(xiàn)，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，促使學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)”。尤其是在高中生物學(xué)科的課堂教學(xué)上，如何引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的積累掌握和習(xí)題的操練理解，成為教學(xué)的重點(diǎn)研究方向之一，針對(duì)培養(yǎng)高中生生物自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；生物教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化；自主學(xué)習(xí)

高中在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯里應(yīng)該說(shuō)是非常關(guān)鍵的一個(gè)階段。在這個(gè)教學(xué)階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)量大而雜，且教學(xué)時(shí)間緊迫。在這樣的教學(xué)形勢(shì)下，教師所能做的就是將重點(diǎn)的知識(shí)“削皮剔骨”地傳授給學(xué)生，而真正的消化理解則要靠學(xué)生自己的自學(xué)能力。那么，究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、樹立新形勢(shì)下的教學(xué)觀

“教育者的全部工作是為人師表。”教師要想完成教學(xué)的改革，提升教學(xué)效率，很重要的一個(gè)方面就是能夠從自身出發(fā)，首先做到讓自己充實(shí)起來(lái)，體現(xiàn)在教育上就是更新自己的教育教學(xué)觀念，樹立新形勢(shì)下的教學(xué)觀。教師首先要緊跟時(shí)代的潮流，不斷更新自己的教學(xué)觀，在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生，樹立“自主學(xué)習(xí)”的意識(shí)。在實(shí)際的課堂講授過(guò)程中，不可以整堂課進(jìn)行知識(shí)的“灌輸”，而應(yīng)該提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行知識(shí)的梳理，讓學(xué)生根據(jù)教師的知識(shí)梳理進(jìn)行有規(guī)劃的自學(xué)。對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，自行討論解決；對(duì)于比較難的部分，主動(dòng)提問(wèn)與老師共同解決；而涉及重點(diǎn)內(nèi)容，不管學(xué)生有沒(méi)有理解，教師都應(yīng)該細(xì)致認(rèn)真地講解。這樣，學(xué)生才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才可能打造“自主學(xué)習(xí)”的課堂氛圍。

當(dāng)然，新形勢(shì)下的教學(xué)觀不僅包括教師自身教學(xué)觀念的變革更新，更是要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考，打造和諧愉快的課堂教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生能真正地因喜歡有魅力的老師而喜歡生物這門學(xué)科，這樣才能從根本上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、操練由易到難，逐步形成自主能力

要想高效完成高中生物教學(xué)，首先要考慮的一點(diǎn)就是：要切實(shí)關(guān)注高中生的身心發(fā)展，千萬(wàn)不能用成人化思想影響學(xué)生。這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前的仔細(xì)備課，既要考慮到課堂的趣味性，更要考慮到教學(xué)深度的問(wèn)題。不能進(jìn)行過(guò)分的拓展，也不能只是一味地研究教材內(nèi)容，這個(gè)度就要求教師進(jìn)行細(xì)致的分析和不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)教學(xué)的樂(lè)趣，并不斷地自主探究，最終培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。舉個(gè)例子，在講授到《孟德?tīng)柾愣闺s交》這一章節(jié)的時(shí)候，首先進(jìn)行練習(xí)的是一對(duì)基因型雜交后可能產(chǎn)生的基因型和表現(xiàn)型的闡述，當(dāng)學(xué)生熟練之后，再進(jìn)行多對(duì)基因型的雜交，最終選擇出滿足需求的那一種。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新授課知識(shí)的攝取，并適當(dāng)?shù)亟o予一些線索，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)“穿線成珠”。由易到難，逐步地進(jìn)行自主思維的擴(kuò)展和完善。

三、優(yōu)化教學(xué)形式，培養(yǎng)自主意識(shí)

高中生物是一門兼具生活性和理論性的學(xué)科。這就要求教師在盡可能按照課本講解的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的指導(dǎo)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。尤其是高中生物教學(xué)不僅要注重學(xué)生的理解能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的探究，并尋找答案。情境式教學(xué)旨在給予并創(chuàng)設(shè)充分的條件，讓學(xué)生身臨其境地感受知識(shí)的魅力，從而理解知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)。應(yīng)該說(shuō)，這是能合理地改善學(xué)生注意力不集中等諸多問(wèn)題的有效方法，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的條件下，完全進(jìn)入了所創(chuàng)設(shè)條件里的角色，這不僅對(duì)知識(shí)的掌握很有益處。在這樣的條件下，讓學(xué)生根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行思考，能更有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。尤其是高中生物教學(xué)課堂，很多教學(xué)內(nèi)容都不是簡(jiǎn)單的講解就能說(shuō)得清的，而情景式教學(xué)無(wú)疑能夠更加便于學(xué)生的理解。就拿《遺傳信息的攜帶者——核酸》這一課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，如果把整個(gè)細(xì)胞活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行演示，當(dāng)做是生活中購(gòu)買商品。也就是工廠、商家和最后到達(dá)你手中看到的商品，這幾個(gè)過(guò)程聯(lián)合，貼近生活實(shí)際，學(xué)生就很容易理解這個(gè)過(guò)程。當(dāng)然，也會(huì)因此記憶的時(shí)間更久。通過(guò)這樣的實(shí)踐和準(zhǔn)備，能夠讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)和生活之間相互聯(lián)系的有趣過(guò)程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

生物教學(xué)不同于其他的學(xué)科，多有數(shù)字計(jì)算或者是原文背誦，更多的是理解記憶。這就對(duì)學(xué)生的理解能力提出了很高的要求，也因?yàn)檫@個(gè)，高中生物的“自主學(xué)習(xí)”則顯得尤為重要。更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，放棄一味地進(jìn)行書山題海積累，更加實(shí)際地關(guān)注學(xué)生的理解程度，才是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。也只有這樣的正向教學(xué)循環(huán)，才能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生真正地對(duì)生物教學(xué)充滿興趣。

參考文獻(xiàn)：

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