摘 要：交互式電子白板的強大功能為地理教學(xué)提供莫大的幫助，開闊了學(xué)生的視野，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，進而提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；教學(xué)效率；地圖；系統(tǒng)性

如今素質(zhì)教育在我國沒有取得實質(zhì)性突破，究其原因是教學(xué)方法和教育手段沒有走出傳統(tǒng)的地理教學(xué)誤區(qū)。新課標(biāo)要求教師拓展自己的知識面和教學(xué)技能，改進自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握地理知識和技能。20世紀(jì)90年代出現(xiàn)的交互式電子白板為信息化與學(xué)科整合提供了平臺。交互式電子白板以“技術(shù)集成高、資源整合強、交互功能好”的優(yōu)勢快速進入中小學(xué)課堂。

在地理教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板可以促進教學(xué)思想的更新，加強教學(xué)手段的多樣化和知識的形象化，加強學(xué)生對知識的理解。

一、交互式電子白板在地理教學(xué)中的優(yōu)勢

1.提高教學(xué)效率

“一支粉筆，一本書，一張地圖”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。而運用交互式電子白板進行地理教學(xué)，則能克服以上缺點，利用新媒體的直觀性及形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的地理必修一“對流層大氣的受熱過程”，我利用自己旅游所拍的照片、視頻設(shè)計教學(xué)場景，把相關(guān)地理知識融入其中，使學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”，并應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。

2.因材施教

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，因為時間和空間的限制，很難使更多知識融入課堂。再者，由于學(xué)生在知識背景、學(xué)習(xí)方法、接受能力等方面的差異，教師只能針對多數(shù)學(xué)生的理解水平講課，致使學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”、學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟不上，問題也不能及時得到反饋，影響了教學(xué)效果，也無法實現(xiàn)因材施教。而利用交互式電子白板可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要從資料庫中調(diào)用各種教學(xué)資源。例如，“山西省能源資源的開發(fā)”一課在利用網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)時，可以把山西省的地理環(huán)境、落后的基礎(chǔ)設(shè)施、豐富的礦產(chǎn)資源、脆弱的生態(tài)環(huán)境等一一進行展示，讓學(xué)生自己總結(jié)山西省的地理環(huán)境特征，確定山西省的能源開發(fā)方向。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，個別化教學(xué)成為可能。

3.充分發(fā)揮地圖的作用，達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果

掌握好地圖的內(nèi)容和發(fā)揮其作用是學(xué)好高中地理知識的關(guān)鍵。地理教學(xué)中的版圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。而且，教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的版圖、板畫往往需要耗費很多的時間，使用交互式電子白板則可以充分地?fù)P長避短。例如，高中地理必修1“地球的運動”涉及許多抽象的運動，地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運動，在教學(xué)過程中只用課本上的圖片或者在黑板上板圖很難形象地描繪其運動規(guī)律，教與學(xué)都有一定的難度。如果使用多媒體技術(shù)，可以對文字、聲音、動畫等進行處理，在顯示地球運動方面有得天獨厚的優(yōu)越性。既可以顯示地球的靜態(tài)特征，又可以顯示其自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運動的過程，有利于學(xué)生直觀認(rèn)識、動態(tài)了解全過程，知識點掌握快，降低了教學(xué)難度，教師許多敘述性的語言可以少說、甚至不說，大大加快了教學(xué)進度，提高了地理課堂的教學(xué)效率。

4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

交互式電子白板可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。借助動感的畫面、美妙的音樂、深情的文字、豐富的資料給學(xué)生“較真實”的地理時空感，展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上又能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在向?qū)W生提問時，可以制作帶有動畫圖片的幻燈片，一下就吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極思考；而當(dāng)學(xué)生回答之后再把正確答案顯示出來，回答正確與否都配以相應(yīng)的音響回應(yīng)，如：“回答正確，你真棒！”（配上鼓掌聲）或“很遺憾，下次繼續(xù)努力！”這樣就可以把原本枯燥無味的練習(xí)課上得生動活潑，學(xué)生也會爭相回答問題。

隨著新課改的推進和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板在日常教學(xué)中隨處可見，它以直觀性、形象性突破時空的限制，逼真虛擬顯示，信息資源量大，省時經(jīng)濟。在實際的教學(xué)應(yīng)用中，交互式電子白板也存在一些不足。

二、在地理教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

教師課前精心制作的多媒體課件，在課堂上講授的時候，由于不需要板書，特別是幻燈片播放速度過快，使許多善于思考的學(xué)生根本就沒有思考的時間，只能機械地去接受，而不是通過理解來記憶。隨著多媒體課件的不斷變化，使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，留給學(xué)生做筆記的時間也不充足，單方面的多媒體演示，忽視了師生之間的同步交流，降低了課堂教學(xué)的效果。

2.學(xué)習(xí)缺乏自主性

不少教師把多媒體教學(xué)貫穿于整個課堂，作為主要的教學(xué)手段，過于依賴課件等多媒體，被課件牽著鼻子走，缺乏課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。學(xué)生仍然是被動接受知識，以聽課和做筆記為主，學(xué)生的創(chuàng)造性沒有得到體現(xiàn)。

作為21世紀(jì)的高中地理教師，在地理課堂教學(xué)中，我會嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，并考慮交互式電子白板對地理教學(xué)的影響，營造有利于充分形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，正確處理傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的關(guān)系，充分發(fā)揮兩者的整體效應(yīng)，尋找最佳切入點和時機進行整合，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，構(gòu)建高效的地理課堂。

參考文獻：

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編輯 李建軍