摘 要：學習音樂能夠陶冶情操，放松心情。高中生的學習壓力大，課業(yè)繁重，適當?shù)囊魳穼W習，有助于學生緩解學習壓力，調節(jié)心情，而且高中生在小學和初中階段已經(jīng)接受過一定的音樂訓練。對音樂知識也有一定的了解。因此，在高中階段開展西方古典音樂欣賞教學，既能夠引導學生充分地理解音樂要素在作品中所起的作用，也能充分地利用學生已有的知識、經(jīng)驗，增強學生的審美體驗。

關鍵詞：高中音樂；古典西方音樂；欣賞教學

在我國現(xiàn)行的教育體系中，音樂教學一直貫穿于學生學習的始終，從小學階段的音樂啟蒙教育，到高中階段學生開始學習和鑒賞西方古典音樂，時間跨度長達十二年之久，盡管學生學習音樂的時間不像學習語文、數(shù)學那樣長，但是在學習的過程中，學生對于音樂也有了一定的認識，學生進入高中以后，已經(jīng)有了自主學習的意識，音樂的學習能力和感知能力，也有了較大的提升。西方古典音樂在人類音樂史中占有重要的地位，學生在學習的過程中如果能夠有效地提高自己的古典音樂鑒賞能力，對于學生學習其他音樂知識也將會有極大的幫助。那么，在高中音樂教學中，如何開展西方古典音樂教學呢？筆者從自身的教學經(jīng)驗得出，可以從如下幾點入手，展開論述。

一、以西方音樂的發(fā)展史為主線，使學生熟悉西方古典音樂

西方古典音樂不同于中國的一些傳統(tǒng)音樂，由于文化差異的原因，許多學生對于西方古典音樂較為陌生，知之甚少，有些學生甚至連西方古典音樂有哪些種類都分不太清楚。學生對西方古典音樂的陌生，在無形中加大了教師教學的難度。因此，在進行西方古典音樂欣賞教學的時候，可以首先讓學生了解西方音樂的發(fā)展史，熟悉西方古典音樂，這樣教師在教學時就能更好地開展音樂欣賞教學。

在進行教學時，教師面對這樣龐大、浩瀚的古典音樂世界，難免會無所適從，不知該從何入手。這就要求教師在教學時自身功夫要過硬，有選擇地選取適合學生學習的樂曲，因為在許多高中，學生通常每周只有一節(jié)音樂課，教師如果自己都不了解西方古典音樂，教學時就會很盲目，學生也難以學到真正的知識。教師可以在教學時，根據(jù)西方古典音樂的發(fā)展史及其分類，先幫學生構建一個較為清晰的古典音樂發(fā)展史的大體框架，這樣，學生能夠對西方古典音樂有一個大致的了解，為后期的學習奠定一定的基礎。

二、音樂不是孤立的藝術，多學科交叉服務音樂欣賞教學

在教學時，教師可能會發(fā)現(xiàn)不少學科的知識都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，并不是孤立存在的，例如，物理和化學里的不少計算知識就會用到學生學過的數(shù)學知識。同樣的音樂也并不是一門孤立的學科，它與社會風尚、文學、政治、經(jīng)濟和科學的發(fā)展密不可分，音樂的產生，并不是毫無根由的，它是時代發(fā)展的產物。例如，貝多芬所創(chuàng)作的《第九音樂交響曲》就是與文學結合的產物，它是為德國著詩人希勒的詩歌《歡樂頌》所譜的曲。

基于這樣的原因，教師在教學時，可以將文學、歷史學科的知識遷移運用到學生的音樂學習上，使其他學科的知識能夠有效地為音樂欣賞教學服務。這樣學生也能夠更加清晰地理解西方古典音樂，有利于學生音樂欣賞水平的提高。

三、因材施教，尊重學生發(fā)展差異

因材施教的教學理論在我國流傳的時間很長。西方古典音樂學習也必須采用這一教學方式。音樂屬于藝術的類別，藝術不同于普通的文化知識學習，每個人對藝術的領悟能力都是不一樣的，有些人對于音樂藝術的領悟能力強，一點就通；反之，有些學生對于藝術的領悟能力較差，始終不得其法。因此，教師在教學的時候一定要注重因材施教，要尊重每個學生個體發(fā)展的差異，根據(jù)學生的不同學習需求進行音樂教學。比如說有些學生喜歡聽輕松舒緩的抒情類音樂作品，教師就可以鼓勵學生在課下欣賞這個類型的音樂，并在課堂條件允許的基礎下，給學生播放這種類型的音樂，還有的學生喜歡肖邦的鋼琴曲，在教學時，教師也應該予以尊重。根據(jù)學生發(fā)展的差異不同，對于學習能力強的學生，教師可以讓他們欣賞一些難度大的音樂，取得更大的發(fā)展，而對于一些基礎較差的學生，教師則可以適當?shù)亟档碗y度，鞏固好他們的基礎，循序漸進，使他們不至于失去學習的興趣。

總之，西方古典音樂是一門高雅的音樂藝術，學生在一開始接觸這個類型的音樂時難免會覺得陌生，但是音樂是不分民族、不分國界的，教師在教學的時候只要找準方法，使學生對西方古典音樂有了一定的認識，并且逐漸喜歡上了這種音樂，那么在教學時，教師遇到的障礙就會小很多。而且學生學好了這門課程，也會提高音樂感知能力。

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編輯 溫雪蓮