摘 要：在平時的教學(xué)實踐中，從教材閱讀文本中發(fā)掘靈感，探索出行之有效的閱讀課文復(fù)述方法，鼓勵學(xué)生參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的文本理解和口頭表達能力，做到用語言做事。

關(guān)鍵詞：生本理念；高中英語；課文復(fù)述；實踐

中學(xué)英語閱讀課教學(xué)的目的是通過對課文的整體語篇教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，復(fù)述課文能力的培養(yǎng)是完成閱讀任務(wù)的重要途徑之一。

大量的研究已經(jīng)證明了學(xué)習(xí)者應(yīng)該是有效語言教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在很大程度上取決于他們參與活動的積極主動性。郭思樂教授提出的“生本教育”思想的實質(zhì)就是尊重自然、尊重生命，提倡小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動起來，積極主動地參與教學(xué)過程。

本文作者以譯林版牛津高中英語的閱讀課文為例，根據(jù)不同的閱讀文本的體裁及內(nèi)容，在生本教育觀的指導(dǎo)下，嘗試了有效的課文復(fù)述方法。

一、角色體驗式課文復(fù)述

對于說明文，可以在枯燥的講解上增加一些趣味性。模塊七Unit 4課文The first underground in the world，在完全理解后，可讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，對“游客”講解倫敦地鐵的發(fā)展史，并接受“游客”的提問。為了讓學(xué)生有真實體驗且提高積極性，老師還給“導(dǎo)游”配上了擴音器。

講解包括倫敦修建地鐵的原因、發(fā)展史、重要人物、二戰(zhàn)中有趣的用途等，學(xué)生可以按照自己的理解決定講解稿應(yīng)包括的內(nèi)容，也可以分小組討論決定，推舉一個組員做“導(dǎo)游”，以此來呈現(xiàn)組內(nèi)合作的成果，并進行小組競賽，推出優(yōu)勝組。這樣，既能促進小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，又能增加趣味性。講稿可以像這樣開頭：

Welcome to the London Underground. It is the oldest and the most complex underground in the world... .

二、根據(jù)線索圖進行復(fù)述

線索圖比較簡潔清楚，也比較好操作，適用于一些內(nèi)容多且涉及面廣的閱讀文本，尤其是說明有時間發(fā)展順序的文本。模塊八Unit 2（Project） From the blues to pop這篇講解西方流行音樂發(fā)展史的文章，梳理完文章后，老師在黑板上引導(dǎo)學(xué)生一起說并慢慢畫出這樣的線索圖作為提示：

folk songs→blues（lack variety and be too sad and slow to dance to）→jazz（faster and livelier ）→R B（combine the fast pace of many kinds of jazz with the older blues songs）to rock and roll（a particular style of R B）→1960s pop music（the Beatles）

這樣學(xué)生就可以很方便地根據(jù)此線索圖復(fù)述出西方流行音樂的發(fā)展史及各種音樂形式衰敗及興起的原因。

三、關(guān)鍵詞提示復(fù)述法

模塊一Unit 2 Home alone的課文是一篇戲劇，講父母和青少年之間的誤解、代溝。由于是戲劇，文章的大部分內(nèi)容都是以對話的形式出現(xiàn)的，在復(fù)述這篇課文時，可以給出關(guān)鍵詞，學(xué)生要經(jīng)過思考后自己選定句型，改用合適的人稱，并在課堂上寫出此事件的原委，這對學(xué)生的閱讀理解以及語言組織能力是一次挑戰(zhàn)和鍛煉。

1.arrived，vacation，expected/when，entered/found，mess/ ill/money，left，gone/angry

2.thought，act，adult/left，charge/shouted/but，not，fault/ran，angrily

3.fact/used，clinic/spent，waiting/had，time，clean/advised，asking，

happened/wanted，punish

這篇戲劇沒有結(jié)尾，學(xué)生可以發(fā)揮想象，講述故事可能的結(jié)局，這給學(xué)生提供了思維延伸的空間，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

此外，還有辯論復(fù)述法、問題串聯(lián)復(fù)述法等。老師在平時的教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的實際及文本的特點，設(shè)計行之有效的復(fù)述方法，以鍛煉學(xué)生的文本理解和口頭表達能力，真正做到用語言做事，突出語言交際的重要性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]郭思樂.教育激揚生命[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3]楊天喜.利用教材閱讀文本培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2013（8）：42-47.

編輯 李琴芳