摘 要：新課程改革對當(dāng)今教育方式提出了新的要求，其中最重要的就是要促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維能力。完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生吸收、消化所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。新形勢下的語文教學(xué)活動就是要在自主學(xué)習(xí)的大旗下進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)改革。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談關(guān)于高中語文寫作教學(xué)活動中如何進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；語文寫作；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

傳統(tǒng)教學(xué)積弊多年的“填鴨式”教學(xué)，已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)的條件下顯現(xiàn)出了弊端，這也造就了新課程改革的重要改革方向，那就是由傳統(tǒng)教學(xué)的單一講解式，改變?yōu)橛蓪W(xué)生自主地、獨(dú)立地進(jìn)行研究的自學(xué)式教學(xué)方式。這就要求學(xué)生逐步接受不同于以前的認(rèn)知，富于創(chuàng)造性地感悟知識，從而豐富自己的頭腦。這樣的教學(xué)方式在基礎(chǔ)的教學(xué)活動中比較容易開展，那么，在高中語文寫作教學(xué)中如何進(jìn)行呢？

一、寫作立意要貼近生活

正所謂“我手寫我心”，寫作與其說是一種考試的形式，倒不如說是將自己的內(nèi)心世界和心理變化通過文字表達(dá)出來。只有讓作文中的內(nèi)容貼近生活，讓文字真正地傳達(dá)出你的想法，才能有話可說，有內(nèi)容可寫?，F(xiàn)在的高中作文主要有兩種形式，一種是命題形式的作文，另一種是材料形式的作文。無論是哪一種作文的寫作，在開始文章之前都需要有一個(gè)中心思想和基本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，也就是文章的立意。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生盡可能地將文章的主題或者是題目的立意與實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系。這樣的好處就是能夠讓學(xué)生有切身的感受，真正能夠?qū)懗鑫恼聛?。要想進(jìn)行這一部分的培養(yǎng)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，能夠盡可能細(xì)致地描繪生活中的每一個(gè)場景和每一件小事。比較基本的一個(gè)方法就是讓學(xué)生進(jìn)行日記和周記的練習(xí)，略帶強(qiáng)制性地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，長此下去，學(xué)生自然就會對生活有更多的感悟，從而在作文立意的時(shí)候，能夠迅速聯(lián)系到實(shí)際生活。

二、寫作中要發(fā)揮想象

高中生已經(jīng)有了一定程度的寫作技巧，基本能夠意識到平實(shí)質(zhì)樸的語言是寫作的基礎(chǔ)，但不是寫作的內(nèi)涵。寫作是一種美的傳遞和美的享受，善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o方法能夠讓文章增色不少，還利于激發(fā)讀者的閱讀興趣。當(dāng)然，在高中寫作過程中發(fā)揮聯(lián)想和想象，也能為簡單的小事添磚加瓦，讓整篇文章詳略得宜、線索清晰。因此，教師要鼓勵學(xué)生在實(shí)際的寫作過程中善于發(fā)揮自己的想象力。想象這種能力絕不是教師可以簡單教授的，這需要學(xué)生自己不斷地體會，在課文中體會，在實(shí)際的生活場景中體會，這就需要學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，教師只能起到引導(dǎo)的作用。但這并不意味著教師就什么都不用做了。激發(fā)學(xué)生的想象力，不僅體現(xiàn)在課堂的教學(xué)內(nèi)容上，還體現(xiàn)在課堂評價(jià)機(jī)制上和組織形式上，更包含在課前課后的師生交流上，告別單一的教學(xué)形式，創(chuàng)新優(yōu)化寫作課堂，注重學(xué)生的主體地位，合理調(diào)節(jié)教學(xué)方法，都能夠影響到學(xué)生思維想象能力的高低。

三、課余充實(shí)閱讀量

要想寫作流暢、有話可說、有話可寫，閱讀量的大小是直接的影響因素。高中生在寫作上想要發(fā)揮自己的自主作用，在這一方面可下的功夫最多，當(dāng)然在這一點(diǎn)上產(chǎn)生的差距也最大。越是到寫作的后期，文章的立意和結(jié)構(gòu)越清晰，如何出彩就需要將重點(diǎn)放在語言的流暢優(yōu)美以及內(nèi)容的豐富凝練，而這些都不是短短的課堂幾十分鐘能夠傳遞給學(xué)生的，都需要學(xué)生自己努力。涉及閱讀量的提高這一點(diǎn)，單純地依靠教師的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想真正地讓學(xué)生在閱讀量上有一定程度的提高，甚至是質(zhì)的飛躍，就需要“家校結(jié)合”。不僅僅是在學(xué)校里教師推薦好書讓學(xué)生看，家長也要在家里愛看書或者喜歡和孩子交流看法，讓學(xué)生意識到讀書帶給他的快樂，增加學(xué)生閱讀的興趣。很多家長在擴(kuò)充學(xué)生閱讀量的時(shí)候，直接就給學(xué)生買了好多名著，實(shí)際的效果并不理想。筆者認(rèn)為，閱讀是一個(gè)長期的工程，沒有辦法一蹴而就，從這一點(diǎn)上來看，教師和家長不妨放手，讓學(xué)生自己選擇閱讀類別，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在自主的環(huán)境下提升文學(xué)素養(yǎng)，逐步提升學(xué)生的眼界和閱讀的水平，慢慢地上升到中外名著及文言佳作，這樣的效果雖然不佳，卻十分扎實(shí)長遠(yuǎn)，利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

高中語文寫作是語文學(xué)科的綜合素質(zhì)體現(xiàn)和文學(xué)素養(yǎng)呈現(xiàn)，占據(jù)語文學(xué)習(xí)的重要部分，有著舉足輕重的地位。在課堂教學(xué)中，受到班級授課制的影響，單純的教師講解絕對不能滿足所有學(xué)生寫作能力提升的要求，因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)迫在眉睫。自主性學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，善于獨(dú)立思考并樂于尋找問題的答案，創(chuàng)造不一樣的結(jié)果，化被動學(xué)習(xí)為主動參與，真正地將寫作當(dāng)成興趣，而絕不是任務(wù)，只有這樣，才能讓寫作教學(xué)更具光彩。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳