摘 要：如今我國各個領(lǐng)域均得到了很好的發(fā)展，而社會各界對人才的要求也有所提升，鑒于此種情況，我國近年來不斷開展教育改革，希望能夠為我國學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育，高中時期的學(xué)習(xí)對于廣大學(xué)生而言具有十分重要的意義，因此，高中教學(xué)質(zhì)量也受到了社會各界的廣泛關(guān)注。通過查閱相關(guān)資料，簡要介紹了高中地理教學(xué)中存在的主要問題，并提出了行之有效的新課程背景下開展高中地理教學(xué)的相關(guān)措施，以期能夠為我國高中地理教學(xué)方面的發(fā)展提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：新課程；高中；地理教學(xué)；措施

隨著社會的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，我國教育水平有了明顯的提升，尤其在教育改革得到全面實施后，我國高中地理教學(xué)現(xiàn)狀得到了明顯改善，但在實際教學(xué)中依然會暴露出些許問題。當(dāng)代教育理念發(fā)生了變化，如今更提倡實施素質(zhì)教育，使學(xué)生能夠真正實現(xiàn)全面發(fā)展，而傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)方式等均難以滿足當(dāng)代社會的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，因此，如何在新課程背景下更好地開展高中地理教學(xué)成了教育界亟待解決的主要問題之一。

一、高中地理教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)方式單一

眾所周知，教學(xué)方式單一是我國教學(xué)中普遍存在的問題之一，其主要是由于大部分教師依然處于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，另外，由于我國校園建設(shè)方面的資金不足，很多學(xué)校依然沒有全面實施新媒體教學(xué)。除此之外，評價體系也有待完善，此種教學(xué)方式難以引起當(dāng)代學(xué)生共鳴，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，尤其高中地理知識較之初中地理知識而言，更具深度更考驗學(xué)生的理解能力，若教師無法及時改善教學(xué)方式，極容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的信心，從而影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況。

2.教師綜合素質(zhì)及能力有待提升

新課程背景下，教育領(lǐng)域有許多方面均發(fā)生了改變，而此種改變使得教育界對教師的各方面要求也有了明顯提升，不難發(fā)現(xiàn)，我國一直存在師資力量匱乏的問題，不僅是由于近年高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增大的原因，同時也是由于高質(zhì)量、強(qiáng)能力的教師越來越少。有經(jīng)驗的教師往往難以適應(yīng)新式教學(xué)方式，而能夠適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)方式的新教師卻通常存在教學(xué)能力不佳的現(xiàn)象，以上情況均導(dǎo)致高中地理教學(xué)問題頻出，因此，今后在開展地理教學(xué)時，不僅要注重促進(jìn)學(xué)生成長，同時也要為相關(guān)教師提供參與培訓(xùn)的機(jī)會，提升教學(xué)能力。

二、新課程背景下開展高中地理教學(xué)的相關(guān)措施

1.改變教學(xué)理念

新課程背景下，地理教師應(yīng)充分實現(xiàn)新課改“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)要求，摒棄“填鴨式”教學(xué)，并積極引進(jìn)先進(jìn)教育理念、新型教學(xué)方式，如，開展小組教學(xué)、增加實踐課程等。另外，高中地理知識較為抽象，若教師單單依靠講解理論知識的方式，只能使學(xué)生迅速記下相關(guān)結(jié)論，卻難以了解其中的奧妙，教學(xué)源于生活，教師可以鼓勵學(xué)生多多觀察周圍環(huán)境的變化，如，太陽每天的變化等，如此不僅能夠增加地理知識對學(xué)生的吸引力，也能有效提升學(xué)生的觀察力、聯(lián)想力等。

2.豐富教學(xué)方法

如今新媒體教學(xué)得到了教師以及學(xué)生的喜愛，其可以有效豐富教學(xué)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的弊端，高中地理知識獨有的特性使得教師往往難以用文字將其表述清楚，同時學(xué)生也難以理解相關(guān)內(nèi)容，而多媒體教學(xué)可以利用視頻、音頻或3D技術(shù)等將知識以不同的形式表現(xiàn)出來，可以加深學(xué)生對知識點的理解。然而由于受到多種因素的影響，我國很多學(xué)校尚未全面普及新媒體教學(xué)，因此，今后應(yīng)加強(qiáng)此方面的建設(shè)。

3.營造學(xué)習(xí)氛圍

在高中地理教學(xué)中教師應(yīng)積極與學(xué)生拉近距離，并利用地理小知識來活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在地理課堂中不再感受到學(xué)習(xí)壓力以及教師給的壓力。相關(guān)研究表明，學(xué)生的心情、所處的環(huán)境等均會影響學(xué)習(xí)效果，并且創(chuàng)造出“沒有距離的課堂”也可以使學(xué)生暢所欲言，便于教師更進(jìn)一步了解學(xué)生，從而進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。

4.豐富評價體系

在應(yīng)試教育影響下，我國教師對學(xué)生的評價往往過于片面，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，此種評價方式對于當(dāng)代教育以及當(dāng)代社會而言并不十分適合，既不具備全面性、合理性，也會對學(xué)生造成一定傷害，尤其高中生正處于情感敏感期，教師的評價能夠產(chǎn)生十分重要的影響。因此，在今后的地理教學(xué)中，教師應(yīng)豐富評價體系，在學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上添加其他評價指標(biāo)，并在評價過程中多多使用帶有激勵性作用的話語。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會對于人才的要求已經(jīng)漸漸由單純的學(xué)歷、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為全能型人才、創(chuàng)新型人才，而我國也越來越重視創(chuàng)新教育，因此，今后地理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將此重視起來，通過引導(dǎo)使學(xué)生能夠進(jìn)行自主探索、自行分析知識難點等，并為學(xué)生開展相應(yīng)的實踐課程，為學(xué)生布置合理的課堂作業(yè)，促使學(xué)生將理論寓于實踐。思維能力的提升是創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)，教師可以采用多種方式開發(fā)學(xué)生的多元化思維，并為學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會或項目，使其能夠在實踐中成長。

綜上所述，高中地理教學(xué)往往存在難教、難懂的現(xiàn)象，此現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅與學(xué)科自身特點相關(guān)，同樣與教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有不可分割的關(guān)系，尤其對于當(dāng)代學(xué)生而言，當(dāng)代高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，而新課程背景的出現(xiàn)也打破了傳統(tǒng)教育局面，雖然很大程度上促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展，但同時也帶來了一定的挑戰(zhàn)，尤其對于各個地理教師而言，若要在新課程背景下使學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到大范圍提升，不僅要改變教育理念，也要不斷豐富自身，提升教學(xué)能力。

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編輯 李琴芳