伴隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，作為教育這個(gè)民族振興的基石也處于革新、開(kāi)創(chuàng)之中。教材的革新、教育方式的變革、高考制度的改革已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，尤其面臨著文理不分科的高招制度的改革，各門(mén)學(xué)科都在積極地研究本學(xué)科的新發(fā)展。

作為基礎(chǔ)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，中學(xué)地理教育應(yīng)怎樣改革與發(fā)展，怎樣進(jìn)行素質(zhì)教育，這是中學(xué)地理教育工作者首先要考慮的問(wèn)題。中學(xué)地理教育中只有通過(guò)改革與發(fā)展，才能鞏固并加強(qiáng)其在基礎(chǔ)教育中的地位，才能發(fā)揮其作用，才能贏得社會(huì)的承認(rèn)，才能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

一、轉(zhuǎn)變地理教育觀念是發(fā)展地理學(xué)科的前提

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育的價(jià)值觀念有了很大的改變，基礎(chǔ)教育的基本職能已經(jīng)不是使學(xué)生簡(jiǎn)單地接受人類(lèi)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和道德。教育工作者必須從“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以升學(xué)為目的”的傳統(tǒng)人才觀中解放出來(lái)。要全面貫徹三個(gè)觀念，即面向全體學(xué)生的觀念；使學(xué)生全面發(fā)展的觀念；讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的觀念。這樣才能把學(xué)生的智能全面開(kāi)發(fā)出來(lái)。從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)和倫理道德等方面理解和認(rèn)識(shí)人類(lèi)所面臨的重大問(wèn)題及采取的對(duì)策。提高全球意識(shí)和參與國(guó)際交往、合作與競(jìng)爭(zhēng)的能力，這樣也就升華了中學(xué)地理學(xué)科的地位，使中學(xué)地理學(xué)科真正成為新形勢(shì)下其他學(xué)科無(wú)法替代的基礎(chǔ)教育學(xué)科。

二、改革地理教學(xué)內(nèi)容是發(fā)展地理學(xué)科的關(guān)鍵

信息時(shí)代的今天，人類(lèi)從各種媒體接受大容量、快增長(zhǎng)的科學(xué)信息。知識(shí)的更新速度極快，面對(duì)這種形勢(shì)，中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必也要改革，應(yīng)從系統(tǒng)闡述地理科學(xué)知識(shí)為主，變?yōu)樵陉U述一定地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和運(yùn)用知識(shí)的方法，逐步形成正確的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

為了達(dá)到上述目的，在中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容上要改變過(guò)于“專(zhuān)業(yè)化”和“學(xué)術(shù)化”的傾向和過(guò)多過(guò)難的地理原理和地理理論，特別是自然地理部分。

目前，中學(xué)地理教科書(shū)相對(duì)原教材來(lái)說(shuō)已經(jīng)有了很大的變革。知識(shí)體系比較完整、新穎，每個(gè)單元講述一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容，每個(gè)單元分若干課，每課后面都增加了閱讀材料和活動(dòng)，豐富和補(bǔ)充了課文知識(shí)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)可以供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固用。在每個(gè)單元后面設(shè)計(jì)了自學(xué)園地，在自學(xué)園地中有閱讀篇，為學(xué)生提供了一些可讀性較強(qiáng)的資料，使學(xué)生從中悟出一些道理；也有技能篇，圍繞地理課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一點(diǎn)有用的技能，如，制作技能、地理數(shù)據(jù)的表示和運(yùn)用技能、里外觀察的技能；還有練習(xí)篇，根據(jù)本單元的重、難點(diǎn)，編制了一些多種題型的綜合課，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。教材的這些變革，確實(shí)有很強(qiáng)的適用性，貫徹了“貼近生活”“貼近學(xué)生實(shí)際”的原則，也有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生的智能、思想得到全面開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。

但我認(rèn)為，地理教材、地理教學(xué)的內(nèi)容還應(yīng)更多地增加人文地理知識(shí)，增加區(qū)域地理知識(shí)，增加鄉(xiāng)土地理知識(shí)，增加現(xiàn)代人地關(guān)系，還有人類(lèi)面臨的全球性問(wèn)題和“可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)容，使中學(xué)地理的核心內(nèi)容變?yōu)槭箯V大學(xué)生了解基本國(guó)情，懂得基本國(guó)策，理解人類(lèi)發(fā)展與地理環(huán)境的關(guān)系，逐步樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和“可持續(xù)發(fā)展”的觀點(diǎn)。

三、優(yōu)化教學(xué)手段是發(fā)展地理學(xué)科的重要環(huán)節(jié)

受傳統(tǒng)的封閉式地理教學(xué)過(guò)程的影響，相當(dāng)一部分教師（當(dāng)然也受學(xué)校條件的限制）還是習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)，堅(jiān)持“三個(gè)中心”，即教師中心、書(shū)本中心、課堂中心，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的容器。開(kāi)放式的地理教學(xué)過(guò)程在于教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)媒體，通過(guò)多種渠道傳遞教學(xué)信息。堅(jiān)持“三主原則”，即學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線(xiàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。實(shí)行課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，以便使每個(gè)學(xué)生都能接觸到及時(shí)變化的教學(xué)信息，充分表達(dá)自己的想法和機(jī)會(huì)。這樣使學(xué)生的非智力因素得到開(kāi)發(fā)。教師“講”要精，要提示教材本質(zhì)特征，抓住中心、突出關(guān)鍵、理清線(xiàn)索、執(zhí)簡(jiǎn)馭繁。要以講激思、以講尋思、以講解惑，著重講點(diǎn)，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。主要講線(xiàn)，即知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，又要傳法，即思法和學(xué)法，力求少、精、活。

四、傳遞愛(ài)國(guó)主義思想是發(fā)展地理學(xué)科的宗旨

地理教材內(nèi)容的改革刻不容緩，形式也需要不斷地改進(jìn)，進(jìn)而通過(guò)內(nèi)容與形式的改變傳遞地理知識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情感。比如，中國(guó)豎版地圖的出現(xiàn)就成了我們維護(hù)海洋權(quán)益的更直觀、更有力的證據(jù)。在原來(lái)的橫版地圖中，由于受版面所限，很大一部分島嶼、島礁被忽略。而此次推出的豎版地圖中，南海諸島和陸地的比例尺是相同的。它將南海諸島與陸地連在了一起，在圖上可以清楚地看到南海諸島內(nèi)的主要島嶼、島礁，以及與周邊島國(guó)、島嶼、島礁的地理位置關(guān)系。使人們直觀地感受到了祖國(guó)遼闊的疆域，也真正地感受到了中國(guó)土地南北長(zhǎng)于東西的事實(shí)，也激發(fā)了廣大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。由此可見(jiàn)，要想真正地發(fā)展地理學(xué)科，還要賦予它更深層次的內(nèi)涵；而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和人地關(guān)系為基本內(nèi)容的開(kāi)放式教學(xué)，也是廣大地理教師追求的更高境界。希望在今后的地理教學(xué)中更多進(jìn)行這方面的改革與嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳