摘 要：隨著新課改的實(shí)行，高中化學(xué)教學(xué)更加注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作為高中化學(xué)老師，也要注重分析高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)生群體，在以往教學(xué)的基礎(chǔ)上具有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)教學(xué)；方法分析

作為高中化學(xué)老師，在教學(xué)中應(yīng)起到重要的引導(dǎo)作用，新課程背景下如何更好地提高教學(xué)效率，完善教學(xué)方法，提高高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，都需要廣大高中化學(xué)老師的努力和完善。本文根據(jù)目前我國(guó)高中化學(xué)的教學(xué)普遍現(xiàn)狀，對(duì)如何提高高中化學(xué)課堂效率進(jìn)行闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

在以往的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往都是老師直接上課講解，學(xué)生在下面聽(tīng)講和記筆記。這樣的教學(xué)方法屬于單向的教學(xué)傳輸，缺少學(xué)生主動(dòng)探索的主動(dòng)性。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法看上去節(jié)省時(shí)間，其實(shí)卻容易讓學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)?yán)蠋煹牧?xí)慣，不利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以說(shuō)，作為高中化學(xué)老師，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在每節(jié)課正式開(kāi)始上課前，給學(xué)生一個(gè)走上講臺(tái)講述自己預(yù)習(xí)心得的機(jī)會(huì)，以有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，老師也可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，并對(duì)學(xué)生的講述進(jìn)行一定的完善和補(bǔ)充，這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生充分理解教材，探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有目的地聽(tīng)課，老師則節(jié)約時(shí)間，通過(guò)學(xué)生所講解的預(yù)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生不足的部分，從而具有針對(duì)性地解決問(wèn)題。另外，這樣的方法有利于學(xué)生更好地投入到課堂教學(xué)中去，發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)課堂中的主體作用。

二、科學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

作為高中化學(xué)老師，不僅要高效授課，還要注重對(duì)學(xué)生的能力開(kāi)發(fā)。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些難以理解和解決的問(wèn)題。以往的課堂中，學(xué)生通常會(huì)依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解來(lái)解決問(wèn)題，但是如果僅僅依靠老師來(lái)解決疑惑，這樣的教學(xué)就是低效的，也不利于發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。因此，老師可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是把學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M。首先，老師要把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，分組時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及每個(gè)人的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分組，盡量達(dá)到每個(gè)組的實(shí)力相當(dāng)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，老師要以小組為單位進(jìn)行集體評(píng)分和考察。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，同一小組之間的學(xué)生互相幫助，共同思考，集思廣益，發(fā)揮特長(zhǎng)，更好地解決問(wèn)題。如，進(jìn)行鈉和水反應(yīng)的小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們就會(huì)根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)自然分工，肢體運(yùn)動(dòng)型的學(xué)生會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，邏輯思維型的會(huì)主動(dòng)解釋推理。這樣的方式，更有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對(duì)于不同小組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們之間存在一定競(jìng)爭(zhēng)，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，認(rèn)真思考問(wèn)題，為自己所在小組獲得分?jǐn)?shù)。化學(xué)老師在整個(gè)小組討論合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的作用。走下講臺(tái)融入學(xué)生中，了解學(xué)生的討論進(jìn)程和存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確的思路。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師要加以幫助和引導(dǎo)。只有這樣，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生獨(dú)立解題的能力。

三、制定新型的評(píng)定方式

以往的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)于功利化，評(píng)定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試成績(jī)。而很多學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)很努力，但是考試時(shí)卻因?yàn)榫o張或其他原因失利。另外還有一些學(xué)生，平時(shí)不參與課堂討論，不積極思考和發(fā)言，但是考試取得高分。這兩種情況都是平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常存在和遇到的。因此，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高中化學(xué)老師需要制定新型的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)，老師不應(yīng)該再以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定。比如說(shuō)，學(xué)生在課前是否預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的情況和思考如何；在課堂中該名學(xué)生是否積極舉手回答問(wèn)題；是否積極參與到小組談?wù)?；該名學(xué)生的課后作業(yè)完成以及反饋情況，另外再結(jié)合學(xué)生的考試成績(jī)。老師應(yīng)該把這幾塊板塊作為學(xué)生的綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，任何一塊內(nèi)容都不能缺失。只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除了平時(shí)的月考和期末考試，老師還可以在平時(shí)的課堂上進(jìn)行一定的小測(cè)試和總結(jié)。作為高中生，也需要對(duì)自己的一些錯(cuò)誤思考方式進(jìn)行更正和總結(jié)，及時(shí)糾正和完善，只有這樣，才能夠更好地、全面地提高。另外，作為高中化學(xué)老師，還要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極活躍的課堂環(huán)境，學(xué)生只有在一個(gè)活躍的課堂環(huán)境中，才能更好地參與到課堂討論和學(xué)習(xí)中去，用大環(huán)境帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生，用每個(gè)學(xué)生的熱情推動(dòng)整體課堂的活躍，這是相輔相成的。

綜上所述，作為高中化學(xué)老師，一定要在研究教材、研究新課改教學(xué)目標(biāo)，以及結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，完善高中化學(xué)的教學(xué)。在新課改的整體大環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施，改善以往教學(xué)中的不足，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力，讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)的同時(shí)也提高自身能力。總之，新課改下高效化學(xué)課堂的建立離不開(kāi)廣大高中化學(xué)老師和學(xué)生的共同努力。

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編輯 薄躍華