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        淺談高中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

        2016-04-29 00:00:00潘攀
        新課程·下旬 2016年10期

        摘 要:高中音樂(lè)欣賞課能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,提高綜合素質(zhì)。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要采用有效策略,上好每一節(jié)音樂(lè)課,讓每一位學(xué)生都能獲得美的熏陶,感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力。針對(duì)當(dāng)前高中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究,展開簡(jiǎn)單探討,供眾位教師借鑒。

        關(guān)鍵詞:高中音樂(lè)課;教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策分析;激發(fā)興趣

        隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,人們的審美要求越來(lái)越高。培養(yǎng)高中生的音樂(lè)欣賞能力,有助于學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。自教育部頒發(fā)《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》以來(lái),全國(guó)各地的高級(jí)中學(xué)都越來(lái)越重視學(xué)生的音樂(lè)教育。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的普通高中音樂(lè)教育仍然存在一些問(wèn)題,高中音樂(lè)教育與小學(xué)音樂(lè)教育相脫節(jié)、學(xué)生不重視音樂(lè)課等問(wèn)題日益凸顯,高中音樂(lè)課程教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

        一、當(dāng)前高中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀

        1.學(xué)生不重視音樂(lè)學(xué)科

        高中學(xué)生面對(duì)沉重的高考?jí)毫?,無(wú)暇顧及音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí),由于音樂(lè)不參加高考,很多學(xué)生甚至將音樂(lè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。有些學(xué)生或許很喜歡音樂(lè),但也迫于高考的壓力,不得不在音樂(lè)課上寫其他學(xué)科的作業(yè)。在考試重壓之下,學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú),對(duì)這門學(xué)科沒(méi)有什么興趣。

        2.音樂(lè)素質(zhì)水平偏低

        在對(duì)高中生音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)的研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生接受音樂(lè)教育的效果并不理想,很多學(xué)生在小學(xué)、初中階段沒(méi)有重視音樂(lè)教育,很多學(xué)生上音樂(lè)課都不聽。學(xué)生在本該學(xué)習(xí)基本知識(shí)的年紀(jì)錯(cuò)過(guò)了最佳的教育時(shí)機(jī),基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)壓力過(guò)多集中在高中課堂上,不利于教學(xué)活動(dòng)的高效展開。部分學(xué)生追求流行音樂(lè),對(duì)課堂上所講的音樂(lè)知識(shí)不感興趣,對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解不夠全面,對(duì)其他風(fēng)格的音樂(lè)知之甚少。

        二、對(duì)當(dāng)前高中音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)建議

        1.學(xué)生主體,注重師生互動(dòng)

        “老師教,學(xué)生學(xué);老師講,學(xué)生聽”這種陳舊的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)今的高中教育了,音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生成為音樂(lè)欣賞的主體,讓學(xué)生自由表達(dá)自己的音樂(lè)想法。

        教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式,指導(dǎo)學(xué)生成立音樂(lè)欣賞小組,就自己喜歡的音樂(lè)展開討論,交流音樂(lè)體驗(yàn)。例如,在古典樂(lè)器的欣賞過(guò)程中,教師可舉辦一次“中國(guó)樂(lè)器大家說(shuō)”的音樂(lè)活動(dòng):全班學(xué)生分為6人左右的小組,每組選擇一種自己喜歡的樂(lè)器,琵琶、二胡、琴、古箏、蕭、笛子等,就樂(lè)器的發(fā)展歷史、代表曲目、演奏方式、流派特點(diǎn)做一次小組調(diào)研,在下次課上展示給同學(xué)們看。音樂(lè)基礎(chǔ)較好的同學(xué),可以現(xiàn)場(chǎng)演奏,與同學(xué)交流演奏體驗(yàn)。

        面對(duì)一群已經(jīng)具備獨(dú)立思考能力、個(gè)性鮮明的高中生,教師要適當(dāng)放手,讓學(xué)生參與到課堂中來(lái),在豐富多彩的小組實(shí)踐活動(dòng)中獲得音樂(lè)體驗(yàn),成為課堂的主人。

        2.聽、想、唱、說(shuō),多感官調(diào)動(dòng)音樂(lè)思維

        音樂(lè)欣賞以聽為主,但如果整節(jié)課都讓學(xué)生聽音樂(lè),學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很疲勞,音樂(lè)欣賞課也就會(huì)上成催眠曲課。音樂(lè)欣賞課上,除了耳朵聽之外,教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多思考,多動(dòng)口、多動(dòng)手,多感官刺激音樂(lè)思維,獲得更高水平的審美感受。

        例如,在《草原小姐妹》這首樂(lè)曲的欣賞過(guò)程中,教師可以運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)法,啟發(fā)學(xué)生思考:這首樂(lè)曲采用了哪種樂(lè)器進(jìn)行演奏,這部作品的速度怎么樣,表達(dá)了什么樣的情緒,同學(xué)們聽完之后有什么感受?教師利用提問(wèn),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)思維,表達(dá)自己的審美感受。在聽完《草原小姐妹》這首琵琶協(xié)奏曲中的《草原放牧》一段后,教師還可以組織學(xué)生學(xué)唱,深刻理解這首作品,把握作品的主題形象。

        音樂(lè)欣賞過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、想、唱、說(shuō)的能力,可以開闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,拓展音樂(lè)視野,使得學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下高效完成音樂(lè)欣賞目標(biāo)。

        3.多種手段教學(xué),激發(fā)音樂(lè)興趣

        高中音樂(lè)欣賞教材中的作品大部分是優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)和世界經(jīng)典作品,學(xué)術(shù)性較強(qiáng),而學(xué)生由于音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)的不全面,在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有表現(xiàn)出積極性,甚至明顯表示不喜歡、不感興趣。教師要采用多種手段,嘗試在音樂(lè)欣賞課堂中引入流行音樂(lè)元素,激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。

        例如,在莫扎特古典音樂(lè)欣賞過(guò)程中,教師可以將莫扎特第40號(hào)交響曲與臺(tái)灣女子組合S.H.E的歌曲《不想長(zhǎng)大》進(jìn)行對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生感受古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的不同之處。

        音樂(lè)欣賞是高中審美教育不可取代的組成部分,要想組織好音樂(lè)欣賞教學(xué),教師就要從學(xué)生角度出發(fā),激發(fā)學(xué)生的審美積極性,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中開展音樂(lè)具體知識(shí)的教學(xué),將學(xué)生帶入音樂(lè)欣賞的具體意境中,真正讓學(xué)生成為音樂(lè)的“主人”。

        改革當(dāng)前高中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀,并非一朝一夕即能完成的事情。每一位音樂(lè)教師都要總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需求,實(shí)事求是地進(jìn)行教學(xué)反思,不斷探索研究,在一步一個(gè)腳印中提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鐘啟泉,胡知凡.藝術(shù)課教學(xué)論程與[M].浙江教育出版社,2004.

        [2]高慎英,劉良華.高中新課程教育叢書:有效教學(xué)論[M].廣東教育出版社,2004.

        編輯 薄躍華

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