摘 要：近些年來，社會(huì)的各個(gè)階層對(duì)生理健康教育的關(guān)注程度越來越高，特別是正處于青春期的高中生，其健康教學(xué)更是至關(guān)重要。高中生物作為一種自然教育的課程，將生物生理健康教育進(jìn)行校本開發(fā)，能夠豐富學(xué)生的生理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；生理教育；校本課程開發(fā)；實(shí)踐

生物作為自然學(xué)科的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一。由于生物學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)時(shí)，不僅能學(xué)到生物基本知識(shí)，還能認(rèn)識(shí)到生命現(xiàn)象、了解生物學(xué)的特征以及生理健康等。生理健康作為人們身體發(fā)展的基礎(chǔ)，讓高中生物與生理健康教育相融合，能夠保證學(xué)生在未來生活中健康發(fā)展。如今，我國(guó)高中生物課程內(nèi)容還無(wú)法充分體現(xiàn)出生理健康教育的特點(diǎn)，不能滿足學(xué)生對(duì)此方面知識(shí)的需要。所以，學(xué)校應(yīng)該貫徹新課程理念，開發(fā)高中生物生理健康教育校本課程，進(jìn)而彌補(bǔ)高中生物課程在生理健康教育中的不足。

一、高中生物生理健康教育校本課程開發(fā)現(xiàn)狀

如今，我國(guó)已經(jīng)明確了對(duì)高中生生理健康教育的有關(guān)規(guī)定，很多學(xué)校都已經(jīng)建立了咨詢室、生理健康輔導(dǎo)活動(dòng)等心理教育部門。但是，由于高中生日常學(xué)習(xí)的壓力大，特別是高考來臨之時(shí)，學(xué)生在面對(duì)巨大壓力的同時(shí)，也極少有時(shí)間參加心理教學(xué)活動(dòng)。由于高中學(xué)生對(duì)心理健康的觀念理解不深，很少有學(xué)生會(huì)關(guān)注生理健康的有關(guān)問題。再者，由于生物生理健康問題有些過于敏感，有很大部分受傳統(tǒng)思想觀念的影響，很難表達(dá)出自身內(nèi)心的心聲及困惑。所以，學(xué)校想要使生理健康教育能夠落實(shí)到每一位學(xué)生身上，就必須進(jìn)行生物生理健康教育校本課程開發(fā)，讓學(xué)生在生物課程教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行生理健康教育。生物作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其涉及生理健康問題也能降低學(xué)生的排斥感，進(jìn)而充分體現(xiàn)出生理健康教育的作用。

二、高中生物生理健康教育課本課程開發(fā)的措施

1.提高教師的心理素質(zhì)，充分了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀

要將生理健康與高中生物有效融合，生物教師必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的心理素質(zhì)，掌握基本的心理疏導(dǎo)方法，既能在課堂上教好生物基本知識(shí)，又能教育好生理健康教育校本課程內(nèi)容。并且在校本課程開發(fā)中，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)學(xué)校的情況以及學(xué)生情況進(jìn)行課程設(shè)定，讓校本課程開發(fā)能夠符合學(xué)校以及學(xué)生的發(fā)展需求。想要充分發(fā)揮好健康教育校本課程內(nèi)容，教師必須抓住每個(gè)學(xué)生的心理現(xiàn)狀。對(duì)于極端的學(xué)生要有針對(duì)性地輔導(dǎo)，化解學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困擾，只有做到健康教育的全面性，才能充分發(fā)揮心理健康教育的作用。

2.樹立合理的教學(xué)目標(biāo)

在生物課堂中，教師不僅要樹立基本的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于生理健康課程內(nèi)容也要樹立明確的目標(biāo)。例如，在人教版生物必修2中《減數(shù)分裂和受精作用》教學(xué)中，這節(jié)課能夠有效將生理健康教育融合起來，在正常生物教育中，可以將人類生理現(xiàn)象與同學(xué)共同分享。由于高中生正處于青春期階段，對(duì)于兩性知識(shí)比較好奇，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容，將正確的兩性知識(shí)傳授給學(xué)生，并且告知如何正確與異性交往等問題，讓學(xué)生能夠正確看待早戀現(xiàn)象。另外，生理健康活動(dòng)要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的生理問題。在生物課堂教育中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出自身的生理困惑，進(jìn)而進(jìn)行教育解答，解除學(xué)生的困惑，并正確引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生健康發(fā)展。

3.在生物教學(xué)中尋找生理健康教育問題

生物不僅涉及生理健康問題，而且也涉及心理健康問題，只有將生理教育與心理教育相結(jié)合，才能有效引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。所以，教師在日常生物教學(xué)中，要更深入地挖掘生物知識(shí)中的生理問題及心理問題。例如，教師在講授到《走進(jìn)細(xì)胞》一課中，當(dāng)講授到人的生殖與發(fā)育時(shí)，教師可以在學(xué)生了解胚胎發(fā)育過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期性教育以及感恩教育等。通過生物生理健康教育校本課程開發(fā)，能夠擺正學(xué)生對(duì)生理健康問題的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生心理能夠健康發(fā)展，避免學(xué)生心理扭曲現(xiàn)象，正確看待兩性關(guān)系。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，營(yíng)造課堂和諧氣氛

生理健康不僅僅是兩性問題，同樣也包括身體健康問題。在一些不夠敏感的生理健康問題上，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)生物課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講授《組成細(xì)胞的分子》一章時(shí)，在講授細(xì)胞組成以及一些有機(jī)物、糖、脂之外，可以讓學(xué)生通過日常飲食來構(gòu)建食物搭配，教師可以講授如何正確飲食讓身體發(fā)育更加健康，通過學(xué)生的日常飲食給予飲食建議，讓學(xué)生無(wú)論是在生理還是心理都能夠健康發(fā)展。并且在課堂教育中營(yíng)造和諧氣氛，讓生物心理健康校本課程進(jìn)行得更加自然，特別是對(duì)于敏感話題，通過活躍課堂氣氛能有效避免學(xué)生啞口無(wú)言的現(xiàn)象發(fā)生。

由于我國(guó)教育受傳統(tǒng)觀念的影響，在傳統(tǒng)高中教育中，教師很難提及關(guān)于生理健康的課題，更別說生理教育。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到生理健康教育的作用，生物生理健康駕馭校本開發(fā)也成為一種趨勢(shì)。在日常生物教育中，教師要擺正教書育人的觀念，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要勇于面對(duì)生理健康問題，并且教師要積極給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

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編輯 薄躍華