摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，英語逐漸成為世界性的語言，在促進(jìn)國際交流和合作中發(fā)揮著極其重要的作用。高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，其學(xué)習(xí)效果直接影響以后的英語學(xué)習(xí)。在新階段，英語新課程改革對高中英語教學(xué)提出了新的要求，要求發(fā)揮英語教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生的單詞教學(xué)，創(chuàng)新高中英語單詞的背誦技巧，提高學(xué)生的記憶能力。英語單詞是學(xué)習(xí)英語語言的重要基石，單詞的積累程度直接決定了學(xué)生的英語閱讀水平和英語寫作水平，所以創(chuàng)新單詞背誦技巧尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；單詞背誦；技巧

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“在英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打好英語單詞的堅實基礎(chǔ)，通過研究，挖掘新型的英語單詞記憶技巧，使學(xué)生迅速掌握記憶英語單詞的方法，在快樂、輕松的環(huán)境中記憶英語單詞，從而不斷提高英語語言素養(yǎng)和英語文化能力?！眰鹘y(tǒng)的英語教學(xué)經(jīng)常采用“教師講授法”，即教師經(jīng)過備課，在課堂上帶著學(xué)生一遍遍地朗讀單詞，之后給學(xué)生布置單詞記憶的任務(wù)，并在課堂上聽寫。這種死板的單詞記憶背誦模式，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)到的單詞很快就會忘記。在新課改背景下，高中英語教師必須創(chuàng)新英語單詞背誦模式，使學(xué)生快樂學(xué)單詞，快樂學(xué)英語。本文通過分析三種有效記憶單詞的教學(xué)模式，希望為新課改下的高中英語有效教學(xué)提供借鑒。

一、組織小組學(xué)單詞，提高記憶能力

在高中英語單詞教學(xué)中，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新型的單詞教學(xué)模式，以提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績，而小組合作學(xué)習(xí)單詞的模式，可以使學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生互相幫助，在遇到問題時，小組內(nèi)部成員共同討論，共同解決，從而不斷提高整體的記憶力。

例如，在講高中英語必修二Unit two：The Olympic Games的時候，由于本課的重點單詞是“ancient，take part in，event，accident，stand for，interview”等。在單詞教學(xué)過程中，教師把學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生相互交叉分在三個小組中，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。根據(jù)音標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀三遍，之后分別抽取不同的小組朗讀，朗讀的時候順帶單詞的拼寫，出現(xiàn)問題及時糾正。對于學(xué)困生，教師指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在小組內(nèi)部對學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，告訴他們音標(biāo)、朗讀的技巧，并且相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。這種以小組形式學(xué)習(xí)英語單詞的模式，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步，平時不愿意學(xué)習(xí)英語的學(xué)生都積極主動地學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師的有效教學(xué)。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語音教學(xué)，正確掌握朗讀方法

學(xué)習(xí)單詞最重要的就是要學(xué)習(xí)單詞的讀音。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了單詞的音標(biāo)，并且掌握了初步的讀法，所以在高中階段，英語教師的主要任務(wù)就是糾正學(xué)生讀單詞時的發(fā)音，并且指導(dǎo)學(xué)生跟著錄音帶跟讀單詞的發(fā)音，掌握單詞的正確讀法。

例如，在講高中英語必修三Unit One：Festivals and Celebrations

的時候，由于本課的重點單詞是“grateful，admire，mooncakes，festivals，lucky”等。在講本課的單詞時，教師把單詞錄音在多媒體上播放，讓學(xué)生跟讀這些單詞的正確發(fā)音。跟讀三遍之后，教師給學(xué)生講解哪些音標(biāo)是連讀的，哪些是分開的，幫學(xué)生分析單詞的哪個音標(biāo)是需要重讀的，不斷糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音。在組織學(xué)生跟讀單詞的同時，教師還要注意學(xué)生對單詞的拼寫，因為單詞的讀音和單詞的拼寫有本質(zhì)的聯(lián)系。班里面仍然還有一部分學(xué)生采用死記硬背的方式記憶單詞，教師應(yīng)該多給這些學(xué)生講授單詞的發(fā)音與單詞拼寫的聯(lián)系，便于學(xué)生更高效地記憶單詞。

三、從英語歌曲中學(xué)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中英語單詞教學(xué)模式無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以英語教師要不斷挖掘新型的單詞記憶模式，比如，歌曲教學(xué)法、故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。其中，歌曲教學(xué)法是學(xué)生喜聞樂見的形式，可以有效促進(jìn)教學(xué)。

例如，在講高中英語必修一Unit One：Friendship的時候，由于本課的重點單詞有“concern，cheat，upset，set down，dare，happen to do sth，according to”等，在教學(xué)單詞時，教師指導(dǎo)學(xué)生從Trouble is a friend，Shining Friend這兩首歌曲中學(xué)習(xí)英語單詞。這種跟著歌曲學(xué)單詞的教學(xué)模式，可以從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在聽歌中快樂地學(xué)單詞，同時也增加了記憶的持久度，促進(jìn)了單詞的有效教學(xué)。

在新課改背景下，要發(fā)揮高中英語教師的主導(dǎo)作用，組織學(xué)生快樂學(xué)單詞，輕松學(xué)單詞。首先，教師應(yīng)組織學(xué)生在小組內(nèi)部學(xué)單詞，使學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生互相幫助，共同進(jìn)步；其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的語音教學(xué)，使學(xué)生掌握單詞的正確讀法和寫法，糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音和錯誤的寫法，從而高效記憶單詞；另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從與課文有關(guān)的英文歌曲中快樂學(xué)單詞，高效學(xué)英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱新年.新課程下的高中英語詞匯教學(xué)技巧分析[J].學(xué)子（理論版），2016（10）.

[2]葉素芳，崔秀范.高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

編輯 楊國蓉