摘 要：閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。就高中閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及優(yōu)化方法做出了分析，希望能對(duì)高中閱讀教學(xué)的改進(jìn)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中閱讀；現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

不論是在小學(xué)還是高中，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中一直占據(jù)著重要地位，相比小學(xué)以及初中，高中閱讀又增加了一個(gè)難度，閱讀的重要性在高考中也得以充分體現(xiàn)。因此，老師十分注重做好高中閱讀教學(xué)工作。盡管這樣，高中閱讀還是存在一些不可忽視的問(wèn)題。

一、高中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.閱讀教學(xué)形式化

由于受高考應(yīng)試教育的影響，高中閱讀越來(lái)越趨向于形式化教學(xué)。老師教學(xué)閱讀的目的也受到高考影響，高考語(yǔ)文中有閱讀部分的練習(xí)，老師就會(huì)尋找大量類似高考閱讀部分的練習(xí)讓學(xué)生完成。這樣的高中閱讀教學(xué)模式偏離了閱讀教學(xué)原本的目的。由于閱讀對(duì)作文有重要影響，老師通常提供給學(xué)生閱讀的資料都是高考中的優(yōu)秀范文，考試之前老師會(huì)讓學(xué)生看一些高考作文為考試做準(zhǔn)備。高中老師這樣的閱讀教學(xué)模式讓閱讀變得形式化，是為了應(yīng)付考試而閱讀。

2.閱讀教學(xué)模式固化

閱讀教學(xué)有許多種形式，老師需要為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。但是，在現(xiàn)在高考模式下，閱讀教學(xué)變得十分固定。老師給學(xué)生布置閱讀的練習(xí)，通常簡(jiǎn)短的敘事閱讀后面會(huì)有一系列閱讀理解題，學(xué)生接受的閱讀訓(xùn)練就是完成老師布置的習(xí)題。這就導(dǎo)致了學(xué)生做閱讀理解時(shí)只注重做題，而忽略了閱讀篇章的內(nèi)容和要反映的中心思想。甚至有些學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間跳過(guò)閱讀部分直接開(kāi)始做題。這些都是閱讀教學(xué)模式固化帶來(lái)的不良影響。

3.閱讀時(shí)間欠缺

由于高中生要學(xué)習(xí)的科目很多，白天的時(shí)間要上各個(gè)科目的課程，晚上的時(shí)間也被各個(gè)科目的作業(yè)練習(xí)所占據(jù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生做閱讀的時(shí)間十分有限。但實(shí)際上對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，僅僅積累語(yǔ)文課本中的閱讀內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高中生已經(jīng)到了一定的年齡階段，知識(shí)面和視野理應(yīng)得到拓展，但是由于閱讀時(shí)間的限制，學(xué)生無(wú)法騰出更多的時(shí)間閱讀。

4.學(xué)生的閱讀方式和內(nèi)容存在問(wèn)題

一些高中生本身對(duì)閱讀的興趣不高，只是為了完成老師的作業(yè)才會(huì)接觸閱讀。但是，當(dāng)他們認(rèn)為閱讀篇章對(duì)完成習(xí)題的幫助不大時(shí)，通常會(huì)選擇跳過(guò)閱讀部分直接完成題目的解答，這樣的學(xué)生對(duì)閱讀重視程度有待提高。還有一些學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，但是缺乏老師的推薦和指導(dǎo)，他們偏向閱讀一些相對(duì)膚淺的作品，這導(dǎo)致了部分學(xué)生雖然在看書(shū)但是沒(méi)有提高自身的閱讀素養(yǎng)。

二、高中閱讀教學(xué)的優(yōu)化措施

1.充分認(rèn)識(shí)閱讀的重要性，明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)

要想改變高中的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，老師要先明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)。閱讀教學(xué)并不僅僅是為了應(yīng)付高考，閱讀對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用，老師應(yīng)該看清閱讀對(duì)學(xué)生今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的幫助。同時(shí)，老師還應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立端正的閱讀態(tài)度。閱讀可以拓寬視野，開(kāi)闊眼界。學(xué)生通過(guò)閱讀各種各樣有益的書(shū)籍可以幫助自己了解更多、懂得更多，閱讀還對(duì)人的情操有良好的陶冶作用，能讓人更富有文化內(nèi)涵，這些都是閱讀帶給人們的好處。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

都說(shuō)興趣是最好的老師。想要讓學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，老師首先要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。當(dāng)學(xué)生了解了閱讀的魅力后，才會(huì)真正發(fā)自內(nèi)心地想要閱讀。老師在給學(xué)生教學(xué)課文時(shí)，可以結(jié)合一些課文的篇章給學(xué)生推薦值得閱讀的書(shū)。例如，在課本中就有《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇文章，這篇文章摘自我國(guó)四大名著中的《紅樓夢(mèng)》，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，可以讓學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》感受名著的迷人魅力。在課本的結(jié)尾處，教材都會(huì)給高中生推薦適合閱讀的書(shū)目，學(xué)生可以趁假期等空閑時(shí)間仔細(xì)地閱讀欣賞。

3.創(chuàng)新閱讀的教學(xué)模式

對(duì)于閱讀教學(xué)，老師應(yīng)該避免采取閱讀理解的題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)檫@種方法的長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用容易讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生疲勞感。老師可以在閱讀課程上采取情境教學(xué)的方式，例如，學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，老師可以先對(duì)這篇作品的由來(lái)以及發(fā)生在作者徐志摩身上的故事給學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，能夠體會(huì)并融入《再別康橋》這篇作品中。

4.老師要提高自身的閱讀素質(zhì)

一個(gè)喜歡閱讀、有文化內(nèi)涵和有豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)的老師能夠給學(xué)生帶來(lái)有益影響。同時(shí)，一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的老師也更容易贏得學(xué)生尊重和崇拜。學(xué)生在老師潛移默化的教導(dǎo)下，對(duì)閱讀也容易產(chǎn)生情感。因此，老師自己平常在空閑時(shí)間里就可以多抽出時(shí)間閱讀，以豐富和增強(qiáng)自身的閱讀知識(shí)。

高中閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生有重要的作用，針對(duì)高中閱讀教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，老師首先要認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的有待改進(jìn)之處，同時(shí)要注重采用合理有效的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀并愛(ài)上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 楊國(guó)蓉