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        課題《在詩歌鑒賞教學(xué)中還原“詩性”的研究》之高中生詩歌學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查報(bào)告

        2016-04-29 00:00:00陳寧
        新課程·下旬 2016年10期

        詩性,是一種以想象為形式、以情感為內(nèi)核的創(chuàng)造性思維。要想培養(yǎng)學(xué)生的詩性,首先要對學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)狀況與水平有一個(gè)準(zhǔn)確認(rèn)知。課題組通過科學(xué)地、有針對性地采集必要數(shù)據(jù),以數(shù)據(jù)為依據(jù),縱深開展課題研究。

        本次問卷設(shè)計(jì)共分為三個(gè)部分,其中選擇題24題,自主性問答題2題。參加調(diào)查的人員為國家級示范高中的在校生,人數(shù)340人(涵蓋高一、高二、高三三個(gè)年級,兼顧文理科),收回有效問卷310份。問卷內(nèi)容統(tǒng)計(jì)如下:

        一、調(diào)查內(nèi)容

        本次調(diào)查從課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩歌閱讀情況、課內(nèi)外詩歌活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

        二、調(diào)查問卷及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

        高中生詩歌學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問卷

        (一)課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)狀況:

        1.你認(rèn)為目前中小學(xué)語文課的詩歌篇目的數(shù)量( )

        A.太少 B.合適 C.太多

        2.你是否喜歡中學(xué)課本中的詩歌作品( )

        A.喜歡 B.不喜歡

        C.有一些有興趣 D.無所謂

        3.你更愿意學(xué)習(xí)哪一種詩歌( )

        A.中國古代詩歌 B.中國現(xiàn)代詩歌

        C.外國詩歌 D.都不想

        4.你覺得舊體詩和新詩你更愿意朗誦哪一種( )

        A.舊體詩 B.新詩 C.兩者都適宜

        5.你學(xué)習(xí)詩歌主要是為了什么( )

        A.提升人文素養(yǎng) B.增加日常談資

        C.提高考試分?jǐn)?shù) D.個(gè)人愛好

        6.詩歌的哪個(gè)特征最讓你喜愛( )

        A.語言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧

        B.意境深遠(yuǎn)

        C.內(nèi)蘊(yùn)民族情懷和愛國情操

        D.蘊(yùn)含哲理

        7.你讀一首詩最先關(guān)注的是什么( )

        A.語言 B.哲理 C.內(nèi)容 D.手法

        8.你記憶背誦的詩歌大概有多少首( )

        A.60 B.100 C.150 D.200

        9.你認(rèn)為什么是詩歌品鑒( )

        A.對詩歌情感內(nèi)容等有一定的認(rèn)識(shí)

        B.得到情感、民族性格的熏陶

        C.在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗(yàn)

        10.在詩歌學(xué)習(xí)的過程中,老師教授的閱讀方法對你閱讀詩歌是否有幫助( )

        A.幫助很大,觸類旁通,讀懂其他類似作品

        B.效果一般,一些詩歌還需要個(gè)人體驗(yàn)

        C.只對詩歌鑒賞的考試有幫助

        D.沒有什么幫助

        11.詩歌教學(xué)對你的情感體驗(yàn)有怎么樣的影響( )

        A.能夠在特定場景下激發(fā)我的情感體驗(yàn)

        B.使我的情感表達(dá)更加豐富準(zhǔn)確

        C.使我有更多抒發(fā)個(gè)人情感的欲望

        D.沒有什么影響

        12.詩歌教學(xué)對情感價(jià)值的張揚(yáng)是否讓你對尊重生命、體驗(yàn)生命有了新的感悟( )

        A.讓我對發(fā)現(xiàn)生活、生命的意義有了很大的幫助

        B.我能夠更多地關(guān)注生命

        C.對待生命的態(tài)度看法有一些改變

        D.沒有體驗(yàn)感悟

        13.通過對詩歌情感的關(guān)注,你體驗(yàn)詩歌的能力是否有所提升( )

        A.很有幫助,體驗(yàn)詩歌情感更加準(zhǔn)確

        B.對某些特定類型的詩歌情感體驗(yàn)較好

        C.有一些提升

        D.沒有變化

        14.你認(rèn)為現(xiàn)階段的詩歌題考查對你解讀詩歌有什么作用( )

        A.能起到典型示范的作用

        B.在一定程度上讓我對某類詩歌有了更好的把握

        C.沒有什么特別的作用

        D.讓我覺得詩歌鑒賞是很機(jī)械的行為

        15.課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)后,你對詩歌的興趣( )

        A.增加了 B.沒有變化 C.興趣降低

        (二)課外詩歌閱讀狀況

        16.你課外讀詩歌嗎( )

        A.很多 B.一般 C.很少 D.不讀

        17.你購買過詩人的詩集嗎( )

        A.購買過 B.沒有

        18.你從什么時(shí)候開始主動(dòng)閱讀詩歌作品( )

        A.小學(xué) B.初中

        C.高中 D.從不主動(dòng)閱讀

        19.你主動(dòng)閱讀詩歌時(shí),一般選取什么類型( )

        A.古典詩詞 B.特定作者

        C.現(xiàn)代詩歌 D.外國詩歌

        20.你對詩歌的了解,主要是通過( )

        A.課本 B.課外讀物 C.網(wǎng)絡(luò) D.其他

        21.在日常寫作中,你是否引用詩句以增強(qiáng)表達(dá)效果( )

        A.經(jīng)常 B.從沒

        C.不自覺引用 D.特意追求引用效果

        22.當(dāng)你有情感需要抒發(fā)時(shí),能否用詩句表達(dá)你的情感意圖

        ( )

        A.能 B.不能 C.沒有想過

        23.你平常寫詩歌嗎( )

        A.不寫 B.偶爾 C.老師要求寫才寫

        (三)課內(nèi)外詩歌活動(dòng)(以下寫在問卷上)

        24.你參加過哪些與詩歌有關(guān)的活動(dòng)( )

        A.誦讀比賽 B.寫作比賽C.詩歌品讀會(huì)

        D.選修課 E.其他

        25.參加這些與詩歌有關(guān)的活動(dòng)對你產(chǎn)生了哪些影響?(比如:讀詩時(shí)更容易產(chǎn)生情感的共鳴;觸景生情,更愿意也更容易用詩意的語言抒發(fā)個(gè)人情感體驗(yàn)等)

        26.請寫出一首或一句對你影響最深的詩歌。

        調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù):

        三、根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),我們在分析中可以得到的啟示

        1.目前約九成的學(xué)生對課本中詩歌作品的質(zhì)量和數(shù)量表示肯定,認(rèn)為目前中小學(xué)課文中的詩歌數(shù)量適中,有較高的學(xué)習(xí)興趣。67.6%的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)中國古代詩歌。在詩歌學(xué)習(xí)目的方面,選擇“提升人文素養(yǎng)”的占57.8%,選擇“個(gè)人愛好”的占19.4%,均高于選擇“提高考試分?jǐn)?shù)”的16.4%。這說明學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)時(shí),功利性目的并不是特別突出。在學(xué)生記憶背誦課內(nèi)詩歌數(shù)量方面,能記憶背誦的篇目達(dá)60首的占24.4%,達(dá)100首的占40.0%,達(dá)150首的占19.7%,達(dá)200首的占15.9%。而在人教版語文教材中,小學(xué)階段收錄詩歌85首,初中階段收錄詩歌89首,高中階段必修課本收錄詩歌27首,共計(jì)201首??梢?,學(xué)生對已學(xué)習(xí)過的詩歌的識(shí)記有限,考試要求的必背篇目記憶清晰準(zhǔn)確,除此之外的篇目主動(dòng)記憶率不高。

        2.在“詩歌最令人喜愛的特征”方面,“語言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧”與“意境深遠(yuǎn)”二者平分秋色,總占比達(dá)到84.7%??梢?,在詩歌閱讀體驗(yàn)中,外在感性認(rèn)知與內(nèi)在情感共鳴是決定詩歌閱讀體驗(yàn)的重要因素。讀一首詩時(shí),42.2%的學(xué)生最先關(guān)注語言,36.2%的學(xué)生最先關(guān)注內(nèi)容。這一數(shù)據(jù)說明,高中生在詩歌閱讀體驗(yàn)中,詩歌外在語言形式與內(nèi)容對學(xué)生喜愛詩歌的程度有很大影響。有六成的學(xué)生認(rèn)為詩歌品鑒是指“在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗(yàn)”,這同樣說明外在感性認(rèn)知與內(nèi)在情感共鳴對詩歌閱讀體驗(yàn)的重要意義。

        3.有33.5%的學(xué)生認(rèn)為在詩歌學(xué)習(xí)過程中,老師傳授的閱讀方法對其閱讀詩歌幫助很大,48.8%的學(xué)生認(rèn)為作用有限。這個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示詩歌教學(xué)對學(xué)生詩歌閱讀有一定幫助,但也存在局限性。具體而言,在影響學(xué)生情感體驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、體驗(yàn)生命方面,詩歌教學(xué)有積極意義。此外,超過七成的學(xué)生認(rèn)為,對詩歌情感的關(guān)注能提高體驗(yàn)詩歌的能力。

        4.針對現(xiàn)階段詩歌文本的考查形式,負(fù)面評價(jià)的比率較高。選擇“對自己解讀詩歌能起到典型示范的作用”和“在一定程度上讓我對某類詩歌有了更好的把握”的比率為49.7%,選擇“沒有什么特別的作用”和“讓我覺得詩歌鑒賞是很機(jī)械的行為”的比率為50.3%。

        5.在課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)對學(xué)生詩歌讀寫興趣的影響方面,37.0%的學(xué)生認(rèn)為提高了詩歌的興趣,54.3%的學(xué)生認(rèn)為沒有變化,還有8.7%的學(xué)生認(rèn)為興趣降低了??梢?,現(xiàn)階段詩歌教學(xué)有一定價(jià)值,但問題嚴(yán)重。

        6.學(xué)生課外詩歌閱讀情況好于預(yù)期,有58.9%的學(xué)生能在課外閱讀詩歌,56.5%的學(xué)生曾購買過詩人的詩集,這項(xiàng)數(shù)據(jù)從高一到高三呈現(xiàn)上升趨勢。32.9%的學(xué)生在小學(xué)主動(dòng)閱讀詩歌,38.7%的學(xué)生則從初中開始。這說明課外詩歌閱讀是具有一定基礎(chǔ)的,是被學(xué)生認(rèn)可和接受的。在學(xué)生自主閱讀詩歌時(shí),超過四成的學(xué)生傾向選擇古典詩詞,可見古典詩詞對學(xué)生的影響力大。

        7.學(xué)生主要通過課本與課外讀物了解詩歌,這兩種情況各占四成。學(xué)生對課外詩歌閱讀有較強(qiáng)的意愿,有約八成的學(xué)生愿意引用詩句增強(qiáng)文字的表達(dá)效果,強(qiáng)化個(gè)人情感的抒發(fā)。有近七成的學(xué)生能夠偶爾寫詩歌,或在老師要求下創(chuàng)作詩歌。

        8.通過對課內(nèi)外詩歌實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),大約有五成的學(xué)生曾參與與詩歌有關(guān)的活動(dòng),主要形式為參加誦讀比賽和聽講座。詩歌創(chuàng)作、詩歌品讀會(huì)活動(dòng)的普及率則較低。90%以上參與過詩歌相關(guān)活動(dòng)的學(xué)生都認(rèn)為,參與這些活動(dòng),對個(gè)人詩歌的情感體驗(yàn)有幫助,使他們能通過詩意的語言強(qiáng)化情感體驗(yàn)。在對“影響學(xué)生最深的詩歌或詩句”的調(diào)查中,有約五成的學(xué)生寫出了課本之外的詩歌或詩句,其中,中外詩歌比例約為9:1,古今詩歌比例約為7:3。

        四、高中生學(xué)習(xí)詩歌的意義

        通過這次的數(shù)據(jù)采集,我們對高中生課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩歌閱讀情況、課內(nèi)外詩歌活動(dòng)三個(gè)方面有了更具體、深入的了解。這對于在詩歌鑒賞教學(xué)中還原詩性的研究是具有積極意義的,其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        1.當(dāng)前語文詩歌教學(xué)對詩性重視不夠,學(xué)生對詩歌課堂教學(xué)的認(rèn)可度不高,但學(xué)生在詩歌閱讀上的熱情、對詩歌美的追求并未消退。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時(shí),功利性目的并不是特別突出,他們更渴望通過閱讀詩歌豐富自我的情感經(jīng)驗(yàn),在想象和共鳴中感受某種人生情緒的極致,在人性倫理、文化、審美上獲得新體驗(yàn)??梢姡行缘摹霸娦浴贝嬖谟诿總€(gè)個(gè)體的內(nèi)心,是人們共有的情感追求。這些使教師在詩歌鑒賞教學(xué)中還原詩性成為可能。

        2.調(diào)查結(jié)果為我們的詩歌課堂教學(xué)提供了方向。詩歌的閱讀不能只是理性、思想性的解析,更應(yīng)該立足于詩性感受。詩歌閱讀應(yīng)是在外在感性認(rèn)識(shí)與內(nèi)在情感共鳴之后的一種審美活動(dòng)。因此,詩歌的課堂教學(xué),教師應(yīng)重視詩歌的想象性、象征性和情緒性,以“吟誦”“浸潤”“體驗(yàn)”為手段,以充沛的情感為根基,體味詩歌閱讀和創(chuàng)作的本真與唯美,以積極主動(dòng)的姿態(tài)體悟詩歌,引導(dǎo)學(xué)生專注于詩歌的想象空間與語言魅力,讓學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心靈的愉悅,獲得詩性的還原和審美能力的提升。

        3.還原學(xué)生的詩性,教師除了要破除應(yīng)試的桎梏、不斷修正教學(xué)方法、貼近詩歌教育的本真,還需要課堂外的延伸與實(shí)踐。詩性,是源于體驗(yàn)的,只有真正擁有了真實(shí)的涵泳和體驗(yàn),潛藏在身上的詩性才有蘇醒的可能。課堂上的學(xué)習(xí)是一種引領(lǐng),課外的涵泳體驗(yàn)也是讓學(xué)生詩性還原的重要途徑。同時(shí),詩歌的實(shí)踐活動(dòng)還應(yīng)注意參與主體的廣泛性,使詩歌滲入校園生活的各個(gè)角落,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

        編輯 楊國蓉

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