中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 體育課的課前準備是上好一堂體育課的基礎(chǔ)，同時也是考驗體育教師對教材的理解、學情的分析、教案準備、教學教法的使用、課的流程環(huán)節(jié)、教材搭配、場地器材的考慮和準備以及技術(shù)運用等全面的思考。要高效的完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量和學生的興趣，做好課前準備顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞 體育課 課前準備 內(nèi)容 策略

一、學材準備策略

教學內(nèi)容和水平目標以及內(nèi)容在水平段所占的比例是教學大綱所規(guī)定的，但需要思考教學內(nèi)容在各水平的連接，以及如何分段來安排單元的課時計劃。每一個教材在各水平段都有相應(yīng)的體現(xiàn)，但具體的內(nèi)容和要求是不一樣的。因為他們有年齡和理解能力上的差異，必須要有新內(nèi)容來提高學生的興趣，同時我們還要遵循循序漸進的教學原則，所以我們就必須對教材在各水平的目標和要求有所了解。比如說，水平四的障礙跑，是利用一些簡單器械根據(jù)不同層次來設(shè)置一些障礙來提高學生的奔跑能力、心理素質(zhì)、配合能力等基本素質(zhì)，而水平五就由障礙跑提升到了有一定難度的跨欄跑。如果我們在水平五中還把障礙跑作為主要內(nèi)容，顯然學生的學習興趣不大，缺乏挑戰(zhàn)性，積極性也不會提高。

二、學情準備策略

體育課堂同其他課堂不一樣，我們在室外需要學生在活躍中動起來并掌握一定的運動技能，同時還要積極抓住學生心理調(diào)整教學模式和學習方法。在一個班級體里，每一個學生都是一個個體，每一個個體都存在著差異。如身高、體重、協(xié)調(diào)、心理、運動能力等都有所不同。例如，在力量上，我們可以對男女生提出不同的要求，在耐力上我們可以根據(jù)體重提出不同的要求，在技巧上我們可以根據(jù)不同的基礎(chǔ)提出不同的要求，還可以讓優(yōu)秀的學生當好小老師等。我們通過這些不同的差異對學生進行合理的分層，提出不同的要求，打破評價一個標準，減小學生因一些項目帶來的畏懼而消極學習，從而提高學生的學習積極性，讓每一個學生都有不同程度的提高。

三、教學準備策略

在傳統(tǒng)的體育教學中，我們常采用的教法有講解示范法、正誤對比法、巡視指導法、語言提示法、情景教學法、比賽激勵法等，而學法有模仿練習法、嘗試體驗法、合作學習法等。而什么樣的課采用什么樣的教法和學法所產(chǎn)生的效果也是不一樣的。我在初中一年級的一堂毽球課中我采用了兩個教學模式，其效果顯然不同。由于毽球的形狀近似于雞毛毽，一個班級我采用了先說用途到教到學的過程，一個班就直接讓學生自己先玩，老師觀察情況到在教。其結(jié)果是，前一個班知道毽球是對攻的球類，玩的方式就要多一些；而后一個班不知道毽球是對攻的項目，玩的方法就形似于踢毽，方法很少。

四、場地器材準備策略

在每一次體育課中都會用到一些器材和對本次課的場地進行考慮，場地太大不利于觀察指導和隊伍調(diào)動，場地太小學生不能充分活動，影響練習效果或存在安全隱患，所以根據(jù)不同的教學課和內(nèi)容我們要考慮場地是否適當。在一次優(yōu)質(zhì)課上，我看見一位老師為了上好課，用小汽車拉了兩車器材，雖然課的效果很好，但我覺得器材在課中的使用是值得商榷的。所以器材并不是越多越好或越少越好，我們要考慮它的使用性，不要搬很多器材用了一兩分鐘就放在一邊閑置不用了。這樣就沒有考慮到它的使用性，造成了資源的浪費，也使借器材的人很累。比如我在一節(jié)實心球課中運用短跳繩作為輔助教材，從一開始學生自主跳繩進行熱身，然后安排了自編繩操，再用跳繩作為腰帶和出手角的標志線，最后用跳繩作為標志進行短跑的頻率練習，一節(jié)課都緊圍繞著跳繩做文章，讓跳繩在每一個環(huán)節(jié)都有用處，其效果也較好。

五、課中組織策略

在設(shè)計一堂課的時候我們首先要考慮它的可行性并遵循運動生理的規(guī)律，按照循序漸進、由易到難的教學原則進行。所以從準備部分一開始我們就要考慮集合隊形的取位，準備活動如何去做，是否有針對性，對基本部分有無幫組。一堂好的課我們從一開始就要抓住學生的心和求學欲望，所以精心的準備準備活動是非常重要的。有了好的開始我們應(yīng)該馬上對學生的求知欲望進行激發(fā)，就要考慮課的內(nèi)容如何去逐步深入和每次隊伍的調(diào)動，調(diào)動幾次以及講解練習的形式。根據(jù)這樣的形式我們就很好把握課的節(jié)奏順利的完成教學任務(wù)。

六、教授語言準備策略

教師美的言語是信息傳遞的生動載體，是師生情感交流的鮮活媒介。它能有效培養(yǎng)學生的思維能力和審美能力，是提高教育教學質(zhì)量的重要保障。教師的言語水平綜合地反映著教師的教育教學素養(yǎng)，它對教師的教育教學效果和效率具有決定性的意義。學生的信息接受和知識掌握與教師表述的清晰度有著顯著的互動關(guān)系，這是因為在教學中，最初顯現(xiàn)觀念與隨后提供的有效反饋，都依賴于教師表述的清晰性、流暢性和準確性。同時，教學語言藝術(shù)的嚴密度影響著教學過程的各個環(huán)節(jié)。教師悅耳動聽、抑揚頓挫的語言，賦予學生聽覺的舒適，從而使他們形成良好的接受心態(tài)；教師審美語言的情感性和生動性可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣；教學語言藝術(shù)的內(nèi)在邏輯性，可使所表達的內(nèi)容系統(tǒng)而有條理，大大增強語言的說服力和論證性。所以一堂好的體育課教師應(yīng)在語言上精心設(shè)計，做到精講，同時也反應(yīng)出一個老師平時的積累和體育術(shù)語的運用。

七、事故預(yù)判和處理策略

安全教育是體育課上德育滲透的一個方面，同時當下的安全問題也給學校體育帶來了挑戰(zhàn)，一堂再優(yōu)秀的課如果出現(xiàn)了安全問題都會給予否定的。所以，我們在設(shè)計一堂課時必須考慮教材內(nèi)容、學生素質(zhì)情況、器材的運用和保護與幫助等諸多情況。

體育教師課前的準備工作，除了上述的幾個方面外，還可以根據(jù)實際需要進行現(xiàn)場備課，對某一部分或某一內(nèi)容進行預(yù)演。通過實踐，進一步熟悉，檢查和改進自己的上課方案。認真做好現(xiàn)場備課，對缺乏經(jīng)驗的年輕教師尤為重要，這也是提高教學水平的方法之一。

總之，無論是年輕教師還是有多年教學經(jīng)驗的老教師都要認真做好體育課的課前準備工作，只有課前準備的充分、無誤，才能更好的上好每一節(jié)體育課，才能使學生在課堂上得到充分的鍛煉和發(fā)展。