中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-02

摘 要 近年來，學(xué)生的體質(zhì)問題成為社會各界非常關(guān)注的問題，對于高校學(xué)生來說，體育課是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、調(diào)動學(xué)生運(yùn)動積極性、建立終身運(yùn)動意識的重要途徑，因此采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，提高高校體育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。本文就體育教學(xué)信息化的時空特征和建構(gòu)走向展開探討。

關(guān)鍵詞 高校教育 體育教學(xué) 時空特征

我們正處于信息化時代，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，給體育教學(xué)方式和體育教學(xué)環(huán)境帶來了很大影響，體育教學(xué)應(yīng)該緊隨社會和時代發(fā)展的腳步，就必須恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體育信息化這個制高點(diǎn)，體育教學(xué)在向信息化發(fā)展的過程中，面臨的特殊社會環(huán)境和社會條件，也就是我們所說的“時空特征”。分析高校體育教學(xué)和信息化相結(jié)合的時空特征及其含義，以此為基礎(chǔ)分析體育教學(xué)信息化的建構(gòu)走向，是一個至關(guān)重要的課題。

一、信息化和體育教學(xué)相結(jié)合的時空特征及其含義

第一，高校體育教學(xué)將受到信息化推動的空間因素和時間因素的深遠(yuǎn)影響，對于高校體育教學(xué)來說，其與信息化技術(shù)的結(jié)合，體現(xiàn)在教學(xué)空間和時間的變動以及教師、學(xué)生在教學(xué)過程中對體育教學(xué)中空間和時間因素發(fā)展的把握與認(rèn)同。體育教學(xué)的跨越式發(fā)展，重點(diǎn)在于時間上的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，以及空間上延伸和壓縮的統(tǒng)一及其轉(zhuǎn)換，在失控上強(qiáng)調(diào)開辟未來的時間向度，實(shí)現(xiàn)知識、經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值的重組；第二，信息化帶來的網(wǎng)絡(luò)溝通會導(dǎo)致流動性和瞬間性，這是高校體育教學(xué)空間和時間的重要特征，信息化技術(shù)讓教學(xué)擺脫了空間和時間限制，將體育教學(xué)中難以重復(fù)的動作、技巧等采用信息化技術(shù)整合到網(wǎng)絡(luò)上，因此，無時間的時間和流動的時間，已經(jīng)成為高校體育教學(xué)信息資源的重要組成部分；第三，信息化技術(shù)造成的時空結(jié)構(gòu)變動，促進(jìn)了高校體育教學(xué)的空間和時間重組，信息化成果的創(chuàng)新和擴(kuò)散，以及體育信息資源的配置和流動，讓高校體育教學(xué)的空間、時間變動和重組成為可能，而體育教學(xué)空間時間的變動重組，又讓高校體育管理模式能夠脫離空間距離，實(shí)現(xiàn)對體育信息資源和關(guān)系結(jié)構(gòu)的規(guī)則化控制；第四，信息化導(dǎo)致的時空結(jié)構(gòu)變化，促進(jìn)了體育教學(xué)在空間上的整體發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)具有寬容性、開放性等特點(diǎn)，能夠打破地域信息的狹隘性和封閉性，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時網(wǎng)絡(luò)還具有一定的信息活動規(guī)則，在某個時空中網(wǎng)絡(luò)是相對穩(wěn)定的。對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息化代表時空壓縮，對于發(fā)達(dá)地區(qū)，信息化代表時空延伸，延伸和壓縮的相互轉(zhuǎn)化，讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)的體育教學(xué)水平得到了整體提升。

二、體育教學(xué)信息化的建構(gòu)走向

（一）體育主題知識庫的構(gòu)建

構(gòu)建體育主題知識庫，有效實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)和信息化的結(jié)合。體育主題知識庫也就是體育教師以體育教學(xué)的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，將不同時空的知識、信息組合起來，形成某種知識信息結(jié)構(gòu)，實(shí)際上是以自身獨(dú)特的組織特性形成的一種特定知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，是一種非線性結(jié)構(gòu)，包括信息技術(shù)以及各個知識點(diǎn)之間的溝通和聯(lián)系。體育主題知識庫應(yīng)該包括的內(nèi)容有：體育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體育實(shí)踐活動，與體育教學(xué)有關(guān)的書籍、文件和資料，針對體育教學(xué)開展的學(xué)術(shù)活動和學(xué)術(shù)研究以及與體育教學(xué)有關(guān)的信息網(wǎng)站等。

教師要組織學(xué)生學(xué)習(xí)體育主題知識庫，第一是做好信息交流，體育教師應(yīng)該與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通交流，提高體育信息的流動性，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)體育主題的相關(guān)信息知識；第二是積累經(jīng)驗(yàn)，高校體育教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)習(xí)吸收他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對自己的教學(xué)做出反思和總結(jié)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；第三是做好資源整合，使用網(wǎng)絡(luò)收集與高校體育教學(xué)有關(guān)的信息資源，從不同角度、不同側(cè)面體現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的情境；第四是運(yùn)用虛擬顯示技術(shù)，將與體育教學(xué)有關(guān)的信息和多媒體資源整合到互聯(lián)網(wǎng)上，構(gòu)建與體育教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)庫和虛擬情境，促進(jìn)體育教學(xué)向?qū)嵺`性、時效性發(fā)展。構(gòu)建體育學(xué)習(xí)主題知識庫的方式主要有以下幾種：高校依據(jù)自身情況建立信息資源網(wǎng)站；在圖書館或者學(xué)校網(wǎng)站上，以運(yùn)動項(xiàng)目分類構(gòu)建主題知識素材庫；體育教師也可以自己創(chuàng)建個人網(wǎng)站或者教師小群體網(wǎng)站等。

（二）以體育教學(xué)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)

體育教學(xué)是一種講究感覺、體位的運(yùn)動項(xiàng)目，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該突出體育的動作技能和動作技能的生理機(jī)制等，尋求教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的結(jié)合點(diǎn)，對于體育教學(xué)設(shè)計(jì)來說，在一節(jié)課的時間內(nèi)是難以體現(xiàn)出階段性的教學(xué)效果的，因此需要將信息技術(shù)和體育教學(xué)的過程結(jié)合起來。學(xué)生學(xué)習(xí)體育是為了滿足自身的內(nèi)在發(fā)展需求，學(xué)習(xí)體育的過程可以分為若干個方面：不同空間資源的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的、有價(jià)值的教學(xué)信息，并將它轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)建一個全息性的、典型性的學(xué)習(xí)環(huán)境；時間進(jìn)程學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)融合到學(xué)生目前已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中；時空統(tǒng)一學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開辟將來學(xué)習(xí)的時間向度，促進(jìn)學(xué)生將已有的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再組織，并形成新的知識和新的技能。

（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件

體育教學(xué)活動需要學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，在學(xué)習(xí)過程中不斷更新自己的體育知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生對體育運(yùn)動和技能的理解，是在已有的認(rèn)知和成果為起點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)境中獲取知識和經(jīng)驗(yàn)。例如在“單杠騎撐前回環(huán)”中為何要“直體前跨”的動作，教師要幫助學(xué)生理解投擲鉛球的距離和鉛球出手的高低、角度和速度都有很大關(guān)系，對于這個部分的教學(xué)課件設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，為學(xué)生創(chuàng)建身臨其境的學(xué)習(xí)情境，同時運(yùn)用豐富的多媒體材料如圖片、短視頻等代替教材中靜態(tài)的文字和圖片，讓學(xué)生對體育動作有更加直觀的了解，化繁為簡，化難為易。

教學(xué)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生已有的認(rèn)知為基礎(chǔ)，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，確保教學(xué)能夠滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，有梯度、有層次的開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和知識技能的橫向整合。將一項(xiàng)運(yùn)動中復(fù)雜的技能和簡單的技能整合起來，將舊知識和新知識聯(lián)系起來。例如在跳遠(yuǎn)助跑和短跑加速的教學(xué)中，教學(xué)課件應(yīng)該將重點(diǎn)放在兩個動作的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、之間的相似性，用技術(shù)各自的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生革新已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對自己獲取的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)的診斷，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)路徑，這樣在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就能夠形成一個個聯(lián)系緊密的知識框架，學(xué)生能夠主動參與教學(xué)并構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。

（四）利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是仿真技術(shù)和多媒體技術(shù)的結(jié)合，具有良好的交互性，對于體育動作教學(xué)有很大幫助。例如在短跑擺臂動作的教學(xué)中，教師可以使用多媒體網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生觀察技術(shù)動作，與虛擬身體進(jìn)行交互，感受身體各個部位的動作和發(fā)力狀態(tài)，這樣學(xué)生不僅能夠觀察正確的運(yùn)動姿勢，還能理解運(yùn)動時的肌肉構(gòu)造原理，了解了短跑擺臂時身體肘關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)的最佳動作角度。運(yùn)用虛擬技術(shù)開展教學(xué)，學(xué)生能夠獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)主題的研制過程

案例研制就是先規(guī)劃案例，然后進(jìn)行案例設(shè)計(jì)并應(yīng)用于具體的教學(xué)活動中，通過不斷的反饋、評估，讓教學(xué)案例更加完善，案例研制依靠豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，能夠有效提高效率和質(zhì)量。案例研制需要難度較大的任務(wù)和比較復(fù)雜的問題，學(xué)生在完成難度較大的任務(wù)、解決比較復(fù)雜的問題的過程中，由于任務(wù)驅(qū)動對教學(xué)案例進(jìn)行合作研究和獨(dú)立探索。例如在籃球后仰投籃動作的分析教學(xué)中，教師先要引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對案例方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確完成學(xué)習(xí)任務(wù)的期限，然后教師向?qū)W生提供學(xué)習(xí)知識庫、資料和相關(guān)信息，使用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀察、分析和感受，讓學(xué)生通過切實(shí)的體驗(yàn)，和教師、虛擬人體、學(xué)習(xí)成員等對話，分析自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，構(gòu)建完成的知識結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)束語

綜上，對于高校的信息化體育教學(xué)，教師要在深入探討其時空特征后認(rèn)真分析其建構(gòu)走向，采用正確的教學(xué)方法，提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。

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