中圖分類號(hào)：G847 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 高校羽毛球技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練開展的好壞不僅對(duì)學(xué)生自身的羽毛球技術(shù)產(chǎn)生影響，更對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的長期發(fā)展起著一定的影響作用。本文對(duì)高校羽毛球技術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練進(jìn)行了分析與探討，目的是指出我國高校羽毛球技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中存在的問題，找出相應(yīng)的對(duì)策促其健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高校 羽毛球 技術(shù)教學(xué) 訓(xùn)練 探討

高校教師在羽毛球教學(xué)中的技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練、教法是否科學(xué)高效對(duì)于高校羽毛球運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展及學(xué)生羽毛球運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)、能力水平的獲得與提升具有重要的影響作用。隨著高校開設(shè)羽毛球?qū)?、選修課經(jīng)驗(yàn)的不斷增長，過去幾年因?yàn)閳鲳^、教師數(shù)量少、設(shè)施差等硬件困擾問題普遍得到解決，因此本文采用調(diào)查分析法對(duì)當(dāng)前高校羽毛球技術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練進(jìn)行了分析與探討，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前高校羽毛球課程的實(shí)際教學(xué)在技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練方面普遍存在的諸多主要問題，并針對(duì)這些普遍的典型問題背后所反映出來的教學(xué)誤區(qū)的成因進(jìn)行了有意義的分析，且提出了相對(duì)科學(xué)的解決辦法，目的旨在結(jié)合羽毛球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，遵循羽毛球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練原則基礎(chǔ)上提高我國高校羽毛球課程的教學(xué)與訓(xùn)練的實(shí)效性，從而提高羽毛球課程的教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量。

一、當(dāng)前我國高校羽毛球技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練存在的主要問題及成因

（一）羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練普遍重技術(shù)輕理論及基礎(chǔ)訓(xùn)練，嚴(yán)重影響學(xué)生后續(xù)自主學(xué)習(xí)

我國羽毛球從上世紀(jì)60年代至今之所以能夠在羽壇長盛不衰的一個(gè)主要原因就是基本技術(shù)的細(xì)膩與扎實(shí)。高校公共體育教學(xué)的核心內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能，通過體育活動(dòng)從而獲得較好的體育習(xí)慣，養(yǎng)成終身體育教育意識(shí)。當(dāng)前我國的高校羽毛球教學(xué)的目的也應(yīng)使學(xué)生在羽毛球教學(xué)過程中對(duì)該項(xiàng)目有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)該運(yùn)動(dòng)技能有科學(xué)的認(rèn)識(shí)并獲得科學(xué)的基本訓(xùn)練為其后續(xù)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。但是目前我國高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練教學(xué)的內(nèi)容普遍重技術(shù)輕理論及基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生基本功不扎實(shí)，不少學(xué)校根本全部采用室外活動(dòng)課，嚴(yán)重忽視羽毛球理論教學(xué)的重要性導(dǎo)致學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的歷史、技術(shù)要求知之甚少，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的后續(xù)自主學(xué)習(xí)，甚至對(duì)該運(yùn)動(dòng)的長久興趣，不利形成長效影響。

（二）忽略運(yùn)動(dòng)心理教學(xué)及比賽實(shí)戰(zhàn)心理經(jīng)驗(yàn)的獲得，學(xué)生心理自我調(diào)控能力弱

學(xué)生是否具有較強(qiáng)的自我效能感直接影響著其在體育競技運(yùn)動(dòng)的心理調(diào)節(jié)能力的強(qiáng)弱。羽毛球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)耗時(shí)長、對(duì)體力、耐力和意志力考驗(yàn)相對(duì)較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，平時(shí)的技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)與訓(xùn)練不僅要著眼于基礎(chǔ)技術(shù)、動(dòng)作水平的提高，更要注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理知識(shí)的活動(dòng)。長期以來，高校教師的主要教學(xué)內(nèi)容和精力放在了技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練上，課下很少積極主動(dòng)組織校內(nèi)、院內(nèi)之間的比賽活動(dòng)，羽毛球教學(xué)基本停留在課時(shí)結(jié)束學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)隨之結(jié)束的尷尬局面。不少教師更沒拿出課時(shí)來進(jìn)行羽毛球運(yùn)動(dòng)心理教學(xué)及比賽實(shí)戰(zhàn)心理經(jīng)驗(yàn)的獲得上，導(dǎo)致學(xué)生自我效能感弱，學(xué)生不會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理，容易在教學(xué)中表現(xiàn)出消極情緒，影響了訓(xùn)練和比賽的結(jié)果。

（三）教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系制定缺乏動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，師生缺乏提高動(dòng)力

“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)效果的好壞和評(píng)價(jià)機(jī)制最終還是要落實(shí)到學(xué)生身上，現(xiàn)行的羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練是否能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而使其獲得運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。但是通過座談和課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國高校羽毛球教學(xué)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系相對(duì)固態(tài)，較少考慮學(xué)生的課堂體驗(yàn)與感受，缺乏動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣勢必會(huì)導(dǎo)致一些教法靈活但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、比賽經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少的年輕教師逐漸缺乏教學(xué)熱情，學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然集中在正手上手擊高遠(yuǎn)球、吊球、扣殺球、搓球，羽毛球正、反手發(fā)網(wǎng)前球等技術(shù)動(dòng)作上，不利于學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行羽毛球理論知識(shí)和基本功的學(xué)習(xí)上。

二、提高高校羽毛球技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練方法探討

（一）強(qiáng)化基本技術(shù)與對(duì)抗技術(shù)學(xué)習(xí)，形成理論與訓(xùn)練相得益彰的教學(xué)效果

高校羽毛球技術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練中手法和步法是連貫一致、不可分割的兩個(gè)部分，因此要重視并加強(qiáng)步法等基本功的訓(xùn)練。由于羽毛球運(yùn)動(dòng)是對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，只有加強(qiáng)對(duì)抗技術(shù)的綜合練習(xí)，形成理論與訓(xùn)練并重并相互補(bǔ)充的教學(xué)效果才能使基本技術(shù)得到鞏固與提高，為未來的實(shí)戰(zhàn)奠定良好的基礎(chǔ)。高校羽毛球教師要參與組織校內(nèi)比賽，更要在進(jìn)行羽毛球技術(shù)訓(xùn)練時(shí)設(shè)計(jì)和安排科學(xué)的小型對(duì)抗性比賽使學(xué)生的比賽心理素質(zhì)不斷獲得提升。

（二）建立動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)整教學(xué)與訓(xùn)練方法

終身體育應(yīng)成為高校公共體育教學(xué)改革發(fā)展的方向，因此建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，適應(yīng)現(xiàn)代羽毛球教學(xué)的要求是非常必要的。現(xiàn)行的高校羽毛球課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)該以學(xué)生、教師個(gè)體分別作為主要測評(píng)參考對(duì)象，充分運(yùn)用學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，從羽毛球體育態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)、知識(shí)、技術(shù)、技能的掌握和運(yùn)用創(chuàng)新精神、實(shí)踐組織能力以及課堂表現(xiàn)參照點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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