中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。這就要求教師首先心中裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要地位，促使學(xué)生健康成長。其次，教師要關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 學(xué)生 關(guān)注

根據(jù)新課標(biāo)精神，我在教學(xué)過程中采用了一些教學(xué)手段和措施，來實現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念。中間有成功，也有不足之處。

為了讓自己在體育教學(xué)中去關(guān)注更多的學(xué)生，特別是那些在身體條件、體能和運動技能等方面較差的學(xué)生，同時又突出體育骨干的主體示范作用，我在體育教學(xué)過程中，都會請體育特長突出的學(xué)生，他們中間有的是校隊的，有的是班里的體育骨干，做“小老師”，隨時請他們做示范、幫助指導(dǎo)其他同學(xué)進行練習(xí)。

在一次籃球的運球游戲比賽中，這些“小老師”充分發(fā)揮了他們體育骨干的主體示范作用，表現(xiàn)的積極、主動、熱心。比賽前，他們比劃著運球動作，講著怎么轉(zhuǎn)身快和不失誤，安排同學(xué)的先后秩序；比賽中，負責(zé)指揮和組織同學(xué)之間相互加油；比賽后，取得勝利，相互擊掌慶祝。失敗也不氣餒和相互埋怨，而是互相鼓勵，找出不足之處，力爭取得下一次的勝利。整個教學(xué)氣氛、學(xué)生之間的合作與競爭氣氛十分的熱烈。

在這種教學(xué)方式下，教學(xué)效果取得了一定的進步。但是，這種良好的狀況并沒有持續(xù)很長一段時間。在教學(xué)的過程當(dāng)中，這些體育骨干在需要做示范動作的時候，沒有表現(xiàn)出以往的積極性，有時候是在我的點名下，甚至是強烈的要求下，不情愿的出列做示范動作；在游戲比賽中，也只是關(guān)注自己的表現(xiàn)如何，沒有積極主動地去組織和指揮同學(xué)進行游戲，有時還會去埋怨同學(xué)；在幫助其他同學(xué)練習(xí)的過程中，也沒有了以往的熱情和耐心，有的時候?qū)ν瑢W(xué)的幫助請求置之不理。我主動地找到這些學(xué)生，跟他們做了一次交流。

在交流過程中，一位學(xué)生說“老師，我們真的很感謝你，愿意做你的助手，愿意去幫助同學(xué)。在同學(xué)面前我們展示自己的特長，我們很高興，在同學(xué)的心目中的我們的地位都提高了，可是老師你對我們卻沒有太多的要求，沒有額外的再加深一點難度，沒有向以前一樣關(guān)注我們。我們現(xiàn)在的感覺是，老師對我們少了點什么”。這些話，深深地觸動了我還沾沾自喜的神經(jīng)，自認為對新課標(biāo)理解透徹，學(xué)習(xí)較多的我，其實在理解新課標(biāo)上還是停留在了表面，在平時的教學(xué)中把新課標(biāo)絕對化了。沒有真正做到關(guān)注每一位學(xué)生。

在既要面向全體學(xué)生的同時，又要關(guān)注學(xué)生個體差異與不同需求的問題理解上。片面地把關(guān)注個體差異定格為關(guān)注相對來說體育學(xué)習(xí)的“弱者”和體育“運動細胞”的缺乏者，在教學(xué)中，甚至從備課開始都考慮的是這個問題，一切圍繞著他們轉(zhuǎn)。從而忽略了相對來說體育學(xué)習(xí)的“強者”，具有體育“運動細胞”較多的學(xué)生。

學(xué)生的話讓我一下清醒了。在對新課標(biāo)的關(guān)注個體差異的問題上，不能夠片面的去理解。在關(guān)注體育學(xué)習(xí)的“弱者”的同時，也要去關(guān)心體育學(xué)習(xí)的“強者”。特長突出的學(xué)生是教師上好一節(jié)體育課的“頂梁柱”、是基石、是體育教師的左膀右臂，課堂上若沒有這部分學(xué)生的鼎力相助，體育教師的負荷會特別大。在這一方面我是深有體會。我總是認為這部分群體的學(xué)生，自覺性比較強，又有一定的運動基礎(chǔ)能力，因此就認為可以放手不管了，“冷落”了他們。把主要的精力放在了體育學(xué)習(xí)“弱者”身上?？墒乾F(xiàn)在細細想來，確實對他們關(guān)心不夠，這部分學(xué)生其實也需要關(guān)注、也需要幫助、也需要指導(dǎo)。我在課堂中的實際行為，在無形中“傷害”了他們。挫傷了他們的積極性和熱情。這是我在實際教學(xué)中的一處“敗筆”。從一個教學(xué)的誤區(qū)走到了另一個教學(xué)誤區(qū)。從只關(guān)注先天素質(zhì)好和經(jīng)后天努力的尖子學(xué)生身上到只關(guān)注對體育不很敏感或反感的弱勢群體身上。而沒有真正地做到去關(guān)注每一位學(xué)生。

通過跟學(xué)生們的交流，已經(jīng)讓我更進一步的了解了新課標(biāo)中“關(guān)注個體差異與不同需求，確保一個學(xué)生受益”的教學(xué)理念。

首先，幫助全體學(xué)生分析自己的實際情況，包括身體條件、興趣愛好和運動技能等方面，擬訂符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上、活動中為每個學(xué)生提供環(huán)境，創(chuàng)設(shè)逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的條件，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心。挖掘?qū)W生更多的學(xué)習(xí)潛能，獲得更多的成功體驗。

其次，加強合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感和責(zé)任心，增強社會適應(yīng)能力。從教學(xué)內(nèi)容的制定、教學(xué)方法和教學(xué)評價的實施，都充分關(guān)注學(xué)生間的個體差異，強調(diào)學(xué)生之間的相互關(guān)心和優(yōu)勢互補；強調(diào)學(xué)生個體的進步與成功體驗。讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會欣賞。在合作中交流，展示自我，感受運動的魅力。促使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展與進步。使體育“強者”玩的痛快，體育“弱者”玩出興趣，讓他們個個走進體育，人人有所收獲。

再次，培養(yǎng)個體參與的自覺性。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己設(shè)計活動內(nèi)容、設(shè)計運動負荷和強度、設(shè)計運動場地，使學(xué)生更加主動地參與到教學(xué)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中傳授他們基礎(chǔ)知識、基本技能和基本技術(shù)。只有讓他們在教學(xué)中自覺參與，才能更好的讓學(xué)生增強體質(zhì)，掌握鍛煉身體的方法、原則，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。

最后，要加強師生間的溝通。體育教師應(yīng)盡量和每一位學(xué)生多溝通，形成較隨和寬松的氣氛，使得師生之間的感情融洽，成為朋友關(guān)系。在交往談話中誘導(dǎo)學(xué)生說心理話，讓學(xué)生能直截了當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己的心理活動，真正了解學(xué)生的需求。

關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，是每一位教育者的責(zé)任；學(xué)會分析學(xué)生，“讀懂”學(xué)生，則是每一位教師必須具備的基本功。只有這樣才能在體育教學(xué)中真正關(guān)注每一位學(xué)生。