中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 現(xiàn)階段，隨著素質教育理念的提出和應用，體育教育教學越來越受到國家各級教育部門和教育學校的關注。體育教育不僅對學生綜合素質的培養(yǎng)具有非常重要的作用，而且還促進學生身心得到健康發(fā)展。在各學科教育教學深化改革的形勢下，如何提高體育教育教學的效果和質量已經(jīng)成為各級教育部門和所有體育教育工作者重點關注的問題。本文圍繞體育游戲教學中創(chuàng)新體育教學改革的新思路展開分析，希望能夠促進體育教育教學質量和水平得到進一步的提升。

關鍵詞 體育游戲教學 體育教學改革 新思路

游戲對于調動學生積極性、激發(fā)學生參與各項活動的興趣具有一定積極作用。在體育教育教學工作中應用游戲教學法不僅能夠提高學生參與體育活動的積極性和能動性，使其積極主動的參與到體育游戲教學活動中，而且還可以通過組織體育游戲活動加強教育教學工作者與學生、學生與學生之間的交流和互動。在創(chuàng)新體育教學改革工作中，體育游戲教學是一種互動性較強的新型教學方法。并且因為體育游戲教學具有一定的益智性和娛樂性，所以學生在體育實踐活動中能夠極快的接受這種教學模式。

一、體育游戲教學活動的準備階段

在體育游戲教學活動開展之前，體育教育教學工作者都會帶領或讓體育委員帶領學生做一些準備活動，使學生借助適當?shù)臏蕚浠顒觼矸潘缮眢w、活動關節(jié)，避免其在體育鍛煉過程中出現(xiàn)肌肉痙攣或拉傷的情況，防止其身體不適而受到傷害。而且適當?shù)臏蕚浠顒舆€能夠降低或消除學生的心理負擔，促使學生的心理得到極大的放松，繼而輕松、愉快的投入到體育運動中[1]。例如，在體育游戲教學活動準備階段，體育教育教學工作者可以先帶著學生們拉伸一下筋骨，舒展身體，使身體的各個關節(jié)都能夠得到充分的鍛煉。在準備階段帶領學生進行蛇形跑，讓學生以排為單位按照“蛇形”進行慢跑，或者組織學生圍成一圈來回踢毽子。這些準備活動均可以增強運動的趣味性和娛樂性，使學生的情緒和興趣得到充分調動，完成運動前的“熱身”。

二、體育游戲教學活動的開展階段

為了激發(fā)學生的運動興趣，體育教育教學工作者應當采取先進、新穎的教學方法開展體育教育教學，繼而提高體育教育教學的水平和質量。傳統(tǒng)的體育教學較為重視動作技能的教學，學生的學習過程較為單一、機械，容易失去運動興趣。然而，體育游戲教學活動的開展有效的解決了這一問題，使學生的運動興趣得到充分激發(fā)，從而調動其運動積極性，促使學生主觀能動的投入到體育活動中。在體育教育教學實踐中，體育教育教學工作者可以在教學中摻入一些游戲元素，提高體育教育教學活動的趣味性、益智性和娛樂性。例如，對于長跑訓練活動而言，長跑運動項目設立的根本目的是為了促使運動者通過參與長跑訓練增強自身的意志力和身體素質，進而提升其體育素養(yǎng)、培養(yǎng)其體育精神[2]。但是若是長跑訓練活動開展方式過于單調，就會大大消減學生的主動性和積極性，使學生產生厭煩的情緒，最后影響長跑訓練活動的質量和效果，難以實現(xiàn)體育運動訓練的目的。而教育教學工作者借助游戲活動能夠有效的提高體育訓練的趣味性和娛樂性，例如，在長跑訓練中可以組織開展接力比賽、追逐賽等比賽活動，促使學生在競技中獲得成就感、滿足感，使其在比賽過程中得到鍛煉，逐漸實現(xiàn)教學目標。

三、體育游戲教學活動的結束階段

體育教育教學工作者除了應該重視體育游戲教學準備階段和開展階段，還需要加強對其結束階段的關注。由于學生進行體育游戲活動后很難快速的平靜下來，其運動神經(jīng)仍然處于興奮狀態(tài)，尤其是在接受長跑運動訓練后，學生需要一定時間方可恢復到正常狀態(tài)，其身體和心理才能夠由緊張的狀態(tài)恢復到放松的狀態(tài)。在體育游戲教學活動結束后，教育教學工作者可以讓學生聚在一起，共同參與一些舞蹈游戲、音樂游戲等，以此來緩解學生的疲勞感，使其身心得到一定的放松。

四、結束語

綜合上述分析可知，在體育教育教學中運用游戲教學法具有一定現(xiàn)實意義，不僅能夠促進體育教育教學水平和效果得到進一步的提升，而且還能夠促使體育教育教學目標得到充分實現(xiàn)。在體育游戲教學活動中，體育游戲教學的趣味性、益智性和娛樂性使得學生參與體育運動的興趣得到有效激發(fā)，使其主觀能動性得到充分調動，促使其運動技能和運動水平得到顯著提升，為其體育素養(yǎng)和身心健康發(fā)展奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 徐丹宇.在體育游戲教學中創(chuàng)新體育教改的新思路[J].科教導刊-電子版（下旬）.2015（10）：125.

[2] 張智賢.如何組織好體育游戲教學[J].教育導刊（上半月）.2013（5）：96.