中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 在小學(xué)體育中引入項目教學(xué)法是通過學(xué)生的自主思考與組織，從小培養(yǎng)學(xué)生的思考組織能力，并在參與項目制定的過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。本文通過分析項目教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，引發(fā)人們思考小學(xué)體育教學(xué)的綜合性能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 項目教學(xué)法 小學(xué)體育 綜合素質(zhì)

小學(xué)是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在這一時期如果注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，學(xué)生會養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣。通過小學(xué)體育中的項目教學(xué)法，讓學(xué)生參與到項目的制定中，思考如何完成項目，不僅能提高學(xué)生掌握體育技能的效率，還能提高學(xué)生的組織、合作能力，從體育鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法顧名思義就是通過設(shè)計項目的教學(xué)方法。在項目教學(xué)法中教師起著指導(dǎo)的作用，而真正掌握主動權(quán)與自主性的是學(xué)生。因此通過教師的演示、講解等，安排學(xué)生按小組設(shè)計項目，并思考如何更為有效地實施，在實施的過程中教師起著指導(dǎo)的作用，啟發(fā)學(xué)生進一步思考，最終進行評價，明確項目實施的有效手段。因此在項目教學(xué)法中，首先學(xué)生可以用自己感興趣的方式來實施項目，通過思考來完善項目。其次，在項目實施的過程中，學(xué)生要進行合作才有可能完成項目，這鍛煉了學(xué)生與人合作的能力。最后，進行項目實施的評價，鼓勵學(xué)生多思考，常動腦，培養(yǎng)學(xué)生勤思考，愛鍛煉的好習(xí)慣。

二、舉例分析項目教學(xué)法在小學(xué)體育中的應(yīng)用

（一）項目實施前

在項目實施前教師應(yīng)明確本節(jié)課的教學(xué)重點及目的，即通過這節(jié)課是鍛煉學(xué)生的耐力、提高學(xué)生的身體素質(zhì)還是讓學(xué)生掌握某一運動的基本技能。所以在項目實施前，教師應(yīng)有一個整體的把握，根據(jù)課程的重點及目的以及小學(xué)生愛玩的特點，提出幾個備選方案，在學(xué)生完全不知道如何實施這一項目時，啟發(fā)學(xué)生。例如，在鍛煉學(xué)生的技能時，可以在項目實施前提出幾個方案，如羽毛球的基本手勢，籃球的運球姿勢等啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，組織練習(xí)某項運動技能。此外還應(yīng)提前設(shè)計具體的組織形式，設(shè)計具體的小組人數(shù)，提高課堂效率。

（二）項目實施中

在項目實施的過程中學(xué)生有著主導(dǎo)的作用。本文通過舉例分析項目實施中教師與學(xué)生的具體作用，提高項目實施的高效性。例如某節(jié)體育課是以培養(yǎng)學(xué)生的耐力為目的的，在分配好每個小組的學(xué)生后，學(xué)生有充分的思考空間，即通過這節(jié)課如何培養(yǎng)自己的耐力。因為小學(xué)生貪玩的本性，教師應(yīng)做好相關(guān)的控制工作，在課堂上即要給學(xué)生足夠的自主性，同時應(yīng)保證課堂教學(xué)目的的完成。因此在實施的過程中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生并沒有以提高自我的耐力為設(shè)計項目時可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇一些活動鍛煉自己的耐力，甚至是玩“誰是木頭人”的游戲都是有效的方法。而其他的一些活動例如長距離跑步的活動，學(xué)生可能不喜歡單純地進行跑步，因此可以啟發(fā)學(xué)生通過游戲決定輸贏的方法，提高學(xué)生的參與積極性。在整個項目實施的過程中，學(xué)生掌握著自主性，可以決定怎樣通過實施項目來提高自己的耐力。此外在實施過程中，小組成員間要如何進行合作，如何解決實施中的問題，都需要學(xué)生用自己的智慧解決，因此在項目實施中鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)才是項目教學(xué)法的關(guān)鍵。

（三）項目實施后

在項目實施后，教師可以組織學(xué)生對自己的項目實施情況進行匯報，讓學(xué)生具體說明自己設(shè)計組織的項目時如何有效地達到了本節(jié)課教學(xué)的目的。而不同的小組間也可以互相地評價，通過相互借鑒的方法，在下一次的項目活動中豐富自己的項目設(shè)計。例如在以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力為目的的體育項目中，學(xué)生先說明自己組織活動的整個過程，是以丟手絹的游戲形式，還是一些接力活動，并說明小組同學(xué)的表現(xiàn)，而后不同的小組進行互評，借鑒更好的項目活動。最后教師在學(xué)生們互相評價完畢后進行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的實施效果進行分析，并指出學(xué)生實施過程中的一些不規(guī)范的動作，同時鼓勵學(xué)生充分調(diào)動自己的腦子，將體育鍛煉與思維培養(yǎng)相結(jié)合。

三、項目教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實施要點

（一）抓住小學(xué)生主體的特點

小學(xué)生普遍好動、好玩，這既能促進學(xué)生的體育鍛煉同時又因?qū)W生組織性差，影響體育鍛煉的效果。所以在項目教學(xué)法中讓學(xué)生自己組織時，一方面要注意學(xué)生的安全問題，另一方面應(yīng)讓學(xué)生意識到組織的重要性，而不能在體育課上無視課堂的組織紀律性，在小組合作中表現(xiàn)出無組織性。所以根據(jù)這一特點，教師在課堂目標的設(shè)定上就應(yīng)考慮到小學(xué)生的特點，在項目教學(xué)法中融入趣味性，讓學(xué)生樂于參與其中，成為其中的一份子，而不是搗蛋，無視組織與紀律。

（二）項目進行中的要點分析

在項目教學(xué)法中教師首先應(yīng)認識到小學(xué)體育教學(xué)的綜合性，在課程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。其次應(yīng)著重注意的是明確學(xué)生的主體地位與教師的指導(dǎo)地位，不能最終本末倒置，仍以教師為主體，而不是讓學(xué)生進行思考設(shè)計。但教師仍起著重要的指導(dǎo)作用，因此在學(xué)生實施的過程中，應(yīng)做好監(jiān)督、控制的工作，讓學(xué)生有序地進行。最后應(yīng)進行評價，提出建議的同時多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，體驗設(shè)計項目，實施項目，體育鍛煉的樂趣。

四、結(jié)語

項目教學(xué)法在職業(yè)教育中有較多的研究，在小學(xué)教學(xué)中使用這一教學(xué)方法的較少。但只要抓住小學(xué)生的特點，小學(xué)生仍有較強的項目設(shè)計、組織能力，因此應(yīng)積極地探究項目教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中運用的可能性。而小學(xué)體育教學(xué)是一門以活動為主的課程，項目教學(xué)法正好能提高體育活動的自主性，趣味性，讓學(xué)生樂于參與其中，參與到體育鍛煉中。

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