WeChat面世以來，如何有效地將WeChat用于教育教學(xué)過程是學(xué)術(shù)界感興趣的課題之一，筆者通過與教師的采訪并查閱大量資料，主要從教師，學(xué)生，家長三方面的資源共享與交流方面闡述了WeChat在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】WeChat定義；應(yīng)用策略；信息化教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的興起也一波接一波對傳統(tǒng)媒體技術(shù)給予了沖擊，每一次媒體技術(shù)的興起都將推動教育教學(xué)的變革，以QQ和微信為代表的交流工具改變了傳統(tǒng)的教師、家長和學(xué)生之間的溝通不暢的現(xiàn)狀。以WeChat和QQ為代表的個人媒體或自媒體，正在給傳統(tǒng)的教育教學(xué)帶來沖擊，極大的方便了教師、家長和學(xué)生之間的溝通，也便于學(xué)生之間信息的共享和交流，從而給現(xiàn)代的教育教學(xué)注入新的活力和新的生命。WeChat的流行改變了信息傳播的速度、有效性和實效性，也極大的引起教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。

1 WeChat的定義

微信 （WeChat） 是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序，微信支持跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語音短信、視頻、圖片和文字，同時，微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過“搖一搖”、“搜索號碼”、“附近的人”、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺，同時微信將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。

2 WeChat的功能

2.1 在線交流

WeChat具有實時在線交流的功能，使用它可以與任何一個在線的網(wǎng)友進行交流，而且是個開放的可以和外界交換能量的精神家園。

2.2 資源的發(fā)布與查閱

WECHAT可以實時的共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，便于教師和學(xué)生間的交流互動，通過微信群或是個人信息的發(fā)布，都能夠?qū)?yōu)質(zhì)的資源呈現(xiàn)在大家面前，由于不受時間和地域的限制這種交互范圍更廣，速度更快，參與者也會更多。

3 WeChat在教育教學(xué)中的應(yīng)用

人的學(xué)習(xí)是在與環(huán)境間的交互中發(fā)生的，人的學(xué)習(xí)離不開學(xué)校，家庭，社區(qū)，社會。但當(dāng)代中國學(xué)生大部分時間生活在學(xué)校和家庭。

3.1 教師與教師之間的資源共享與交流

知識的學(xué)習(xí)是社會的和合作的，通過共享知識的價值會得到更大的放大。如果每位教師都通過微信來展示自己知識收獲，通過交流互相取長補短，他們的知識價值也將會得到指數(shù)增長。因此知識共享非常重要。每位教師通過利用WeChat來構(gòu)建知識交流的平臺，將會對教師自身的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

3.2 教師進行自我反思，不斷進步

教師通過跟家長的溝通和對學(xué)生學(xué)習(xí)知識反饋能夠不斷的反思自己的教學(xué)方式和方法，通過這種教學(xué)反思能夠促使教師從過去的傳統(tǒng)經(jīng)驗型向教學(xué)反思型進行轉(zhuǎn)變的有效方式，能夠使教師通過反思自我更加清楚清晰的了解自己，完善自己的教育教學(xué)方式和方法，在此基礎(chǔ)上才能夠更好的進行自我的更新與重建。實現(xiàn)教師之“人”與教學(xué)之“事”雙重發(fā)展。教學(xué)反思是促進教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑之一，是教師進行理性思考和理性選擇的一種思維方式方法。

教師通過WeChat或是QQ可以記錄和發(fā)表自己的教學(xué)日志，這些教學(xué)日志記錄了教師教學(xué)思想的變化或是教學(xué)行為的變化。簡單得看日志是教師日常教學(xué)事件和教學(xué)行為的記錄，其實不然，這是教師的成長日記，是教師不斷進行教學(xué)反思的過程，是教師跟過去自己的一個對話過程和成長過程。通過這些WeChat日志能夠促進教師自身的職業(yè)發(fā)展和自我教學(xué)能力的提升。

3.3 教師與學(xué)生間資源共享與交流

3.3.1 教師提供學(xué)前知識，促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)

目前一些優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的出現(xiàn)，方便教師課前將相關(guān)信息提供給學(xué)生自學(xué)，也便于進行翻轉(zhuǎn)課堂等混合式的教育教學(xué)。并且這種課前進行課程知識的預(yù)學(xué)習(xí)比起傳統(tǒng)的課程直接灌輸效果好很多，也是目前教育教學(xué)改革的必然趨勢。

3.3.2 教師提供所學(xué)知識的深層內(nèi)容，促進學(xué)生知識組織，增強學(xué)生的問題解決能力

William Chase和Herbert Simon通過分析國際象棋專家與新手之間的區(qū)別，得出專家通過對專業(yè)知識的精細(xì)化加工，將專業(yè)知識當(dāng)成一些綜合的，有組織的信息組塊進行記憶。在問題解決中，專家更傾向于花費較多時間考慮如何將問題的已知信息與他們原有的圖式匹配起來。如果專家能夠找到相關(guān)的正確匹配，就能夠很快的提取出問題的策略并加以實施。除課堂所學(xué)較淺層次專業(yè)知識外，通過教師WeChat上提供的專業(yè)知識的深層次解析及知識的歷史，再加上教師課堂上的講授，便于學(xué)生對知識內(nèi)容進行精細(xì)化深加工，從而在自己的知識記憶形成模塊化，增強學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

3.3.3 教師給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣，能夠提高學(xué)生的自我效能感

研究證明自我效能感具有決定學(xué)生對活動的選擇及對該活動的韌性和堅持性；影響人們在困難面前的態(tài)度；影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)；影響活動時的情緒。

實踐證明替代經(jīng)驗是影響自我效能感的重要因素。人的許多效能期望是來源于觀察他人的替代經(jīng)驗。教師在網(wǎng)上查閱優(yōu)秀同齡學(xué)生或在班級里找出典型的學(xué)生，將他們的事跡寫到自己的WeChat上 ，學(xué)生通過生活在自己身邊和自己有相似經(jīng)歷的同學(xué)的成功，進行替代性強化，增強自我效能感。

3.3.4 教師可以把優(yōu)秀的學(xué)生作品上傳共享，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

國內(nèi)外的研究證明成就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效因素，教師將選出的優(yōu)秀學(xué)生作品進行共享，并對學(xué)生的作品給出適當(dāng)認(rèn)可和贊許，能夠激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

3.3.5 通過WeChat上對某一問題的探討，提高學(xué)生創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是指制造出既新穎又有價值的產(chǎn)品的能力，搞創(chuàng)造性的個體因素有很多，其中一個重要因素就是發(fā)散性思維。WeChat所具體的匿名性特點能夠為學(xué)習(xí)參與者創(chuàng)造一個全新的環(huán)境，在這個環(huán)境中可以暢所欲言，沒有性別、年齡和身份的區(qū)別，從而能夠使學(xué)生發(fā)表自我的真實想法，發(fā)表自己對一些事務(wù)或是事件的奇異想法和觀點，教師可以對不合適的觀點進行修正，對好的觀點進行鼓勵，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，促進自己發(fā)散性思維的提高，增強學(xué)生自我的創(chuàng)造力和想象力。

3.3.6 借助學(xué)生WeChat，對學(xué)習(xí)者進行分析

只有了解學(xué)習(xí)者的具體情況或是個性差異才能夠做到因材施教，教學(xué)中才會有的放矢，這也關(guān)乎教育教學(xué)是否能夠達(dá)到目標(biāo)的關(guān)鍵因素。因為一切教學(xué)過程只有從學(xué)生的實際出發(fā)才能成功和優(yōu)化。對學(xué)習(xí)者進行分析是為了能夠更好的掌握目前學(xué)生的知識儲備和他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為針對性的教學(xué)做好鋪墊。

學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的綜合。通過學(xué)生WeChat能夠總結(jié)出學(xué)生知識構(gòu)建過程中對信息進行加工的風(fēng)格以及他們的感情需求，社會性需求，環(huán)境和情緒需求等信息，然后根據(jù)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生進行區(qū)別對待。

3.4 增進教師與家長間的交流

任何知識的取得都是通過學(xué)生在學(xué)習(xí)中和環(huán)境進行交互后形成的，對廣大學(xué)生來說，絕大多數(shù)時間生活在學(xué)校及家庭，兩者對學(xué)生的教育同等的重要，不能夠忽視其中的任何一個。只有學(xué)校和家長能夠進行良好的溝通和交流才是能夠做好二者教育的前提，傳統(tǒng)的教育二者只能夠通過家長會來進行，傳統(tǒng)的家長會幾乎半年開一次，學(xué)校與家長的溝通較為缺乏，而且交流內(nèi)容單一，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而使得溝通時間過長，有些問題不能夠得到及時的解決，進而也就錯失了問題解決的最佳時間。通過利用現(xiàn)代化的交流工具WeChat能夠增進教師和家長溝通的頻率，使得溝通隨時隨地的發(fā)生，家長能夠及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，教師也可以及時獲得學(xué)生在家里的情況。教師還可以通過WeChat將教育教學(xué)相關(guān)理論傳給家長。例如，教師可以將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)問題反映給家長，并提供給家長產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題的可能原因，教師與家長共同找出原因，更好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總而言之，每次技術(shù)的革新都會對當(dāng)時的教育產(chǎn)生沖擊，從而促進教育教學(xué)的變革，隨著大量新技術(shù)應(yīng)用教育教學(xué)，并將對教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。WeChat正在這個時候進入教育者的視野，以其技術(shù)上平民化、文化上略超前的無擋勢態(tài)，必將在新的世紀(jì)引領(lǐng)新的方向。

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[3]汪基德.基于博客（blog）的研究生遠(yuǎn)程教學(xué)初探[J].學(xué)位與研究生教育，2005（11）.

作者簡介

1.楊婷婷（1981-），女，山東省淄博市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為三亞學(xué)院講師。主要研究方向為多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用。

2.賈樹文（1981-），男，山東省東營市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為三亞學(xué)院教務(wù)處助教。主要研究方向為多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用。

作者單位

1.三亞學(xué)院理工學(xué)院 海南省三亞市 572022

2.三亞學(xué)院教務(wù)處 海南省三亞市 572022