【摘 要】 “小組合作學(xué)習(xí)”是新課程課堂中應(yīng)用較多的學(xué)習(xí)方式，它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間關(guān)系的教學(xué)組織形式，其實(shí)質(zhì)是為了提高學(xué)習(xí)效率。“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神， 進(jìn)而促使了學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)效率的提高。但教師在采用這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中存在的問(wèn)題值得反思。

【關(guān) 鍵 詞】 初中歷史課堂；小組合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題與反思

隨著新一輪教育課程改革的逐步深入，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式已被教師充分應(yīng)用。但筆者通過(guò)觀(guān)摩很多公開(kāi)課例以及自身的教學(xué)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)在應(yīng)用過(guò)程中還有很多需要改進(jìn)和反思的地方。

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程課堂中應(yīng)用較多的學(xué)習(xí)方式，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，增強(qiáng)互動(dòng)，促使學(xué)生之間形成良性學(xué)習(xí)關(guān)系，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)效率的提高。然而“小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)施效果也因人而異、因時(shí)而異，為了達(dá)到教學(xué)與學(xué)習(xí)的收益最大化，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而完善“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)方式。下面我結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題與反思。

一、時(shí)間不足，學(xué)生思考不充分

在“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí)，往往是老師呈現(xiàn)問(wèn)題后未留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開(kāi)始”，不到兩三分鐘就叫停，遇到合作時(shí)間超出預(yù)設(shè)時(shí)，為完成后面的教學(xué)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)匆忙叫停，合作只能流于形式，走過(guò)場(chǎng)。

反思：學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒(méi)有足夠的自主思考時(shí)間，小組合作就成了空中樓閣。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維，但由于時(shí)間不足，學(xué)生的思維未充分開(kāi)發(fā)，往往被別人的觀(guān)點(diǎn)同化，人云亦云，有的學(xué)生甚至插科打諢，混時(shí)間。而且缺乏思考時(shí)間，容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。所以，必須給學(xué)生充分思考的時(shí)間。教師不要害怕影響教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生多討論，多發(fā)言，讓學(xué)生積極地參與到探討問(wèn)題的過(guò)程中去，實(shí)在地多獲得一些知識(shí)，這比匆匆地趕完一節(jié)課更有意義。

二、指導(dǎo)不及時(shí)

老師布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生展開(kāi)討論，老師站在講臺(tái)上走來(lái)走去，或在學(xué)生之間漫無(wú)目的地巡視，小組討論表面活躍，氣氛熱鬧，但教師卻成為了局外人，沒(méi)有起到教師應(yīng)有的作用。

反思：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要時(shí)刻變換身份，教師既是一個(gè)促進(jìn)者，又是一個(gè)幫助者，更是一個(gè)激勵(lì)者，不但要提供給學(xué)生新、活、趣的問(wèn)題、資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且在合作學(xué)習(xí)中，教師要進(jìn)行巡視參與，幫助學(xué)生與他人溝通。深入到“小組合作學(xué)習(xí)”中去，了解學(xué)生任務(wù)的完成情況，分享他們的想法、觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)給出有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

三、評(píng)價(jià)不全面

老師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題總愛(ài)說(shuō)“你回答得真好”“真棒”或者“加分”等等，沒(méi)有全方面了解學(xué)生在思考過(guò)程中的問(wèn)題，時(shí)間長(zhǎng)了，就成了機(jī)械動(dòng)作，導(dǎo)致很多學(xué)生根本不在乎。

反思：執(zhí)教中表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)不等于一味遷就學(xué)生，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)要建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上。另外，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，要注意“小組合作學(xué)習(xí)”是團(tuán)體合作的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”是老師的目標(biāo)所在。“小組合作學(xué)習(xí)”是對(duì)教師執(zhí)教觀(guān)念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，需要我們教師不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，更新教學(xué)觀(guān)念。

四、答案太單一

通常在“小組合作學(xué)習(xí)”結(jié)束后，老師會(huì)給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，卻沒(méi)有過(guò)多花時(shí)間去分析學(xué)生得出的結(jié)論，這就使得一部分學(xué)生對(duì)思考和討論問(wèn)題不上心，過(guò)多地依賴(lài)標(biāo)準(zhǔn)答案，卻沒(méi)有自己的理解。同時(shí)，缺乏討論過(guò)程中的思考也會(huì)限制學(xué)生的思維，很多學(xué)生就會(huì)不動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)效率變差，成為了死記硬背。

反思：老師在執(zhí)教中應(yīng)該聽(tīng)取不同學(xué)生得出來(lái)的結(jié)論，并加以分析和討論，而不是單純判斷對(duì)錯(cuò)，這樣學(xué)生才能在討論過(guò)程中意識(shí)到不足或優(yōu)點(diǎn)，加以改正或再接再厲，真正做到學(xué)有所得。同時(shí)，老師在此過(guò)程中也能總結(jié)學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，制定出一套真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。

五、趣味性與應(yīng)試性相矛盾

教師常常在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，太偏向于提供一些有趣的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意，在“小組合作學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)中往往會(huì)缺乏一些重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分的探討，雖然學(xué)生的參與度和積極性被提高了，但“小組合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的幫助作用。

反思：“小組合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式的最終目的是為了讓學(xué)生更徹底地掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而非僅僅單純地活躍課堂氣氛，因此，將這種教學(xué)方式與課堂內(nèi)容充分結(jié)合起來(lái)才是教師們的任務(wù)所在。雖然將一些趣味性融入到問(wèn)題中對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣有很大幫助，但遠(yuǎn)不止這一種方式，設(shè)置小組之間的比賽、強(qiáng)調(diào)小組合作的重要性等，同樣可以激起學(xué)生的斗志。另外，教師不要只是在上優(yōu)質(zhì)課、示范課、公開(kāi)課時(shí)才使用這種教學(xué)形式，而是在平時(shí)的常規(guī)課中也要成為常態(tài)。總之，只有將趣味性與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，才能使得“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)方式起到效用最大化。

雖然在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)遇到了許多問(wèn)題，但在不斷的探索和改進(jìn)過(guò)程中，我深信“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)形式定能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思考和合作能力，提高和增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。只要我們敢于探索，勤于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)，善于反思，充分利用好這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，“小組合作學(xué)習(xí)”定能使我們的課堂更加精彩，更加有效。

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