小學(xué)語文課本中選擇有著很多德育的范疇，有愛國的、對孝敬長輩的、尊敬老師的、團(tuán)結(jié)友愛同學(xué)的等等，所有這些無不給我們一個信號，即語文教學(xué)絕不單單是語言與表達(dá)，它還包括了德育內(nèi)容的方方面面。那么，如何在語文課堂上進(jìn)行德育滲透呢，如何讓德育在語文課堂中綻放光芒呢？

一、故事滲透法

語文課文中所體現(xiàn)的德育內(nèi)容是學(xué)生生活中的一些真實(shí)故事，在講解課文時(shí)進(jìn)行穿插，使學(xué)生在感受生活故事的同時(shí)感受課文，感受課文的同時(shí)重新認(rèn)識生活，讓學(xué)生在這種生活故事和課文故事的相互照應(yīng)中進(jìn)行感同身受的道德品質(zhì)體驗(yàn)。

如人教版三年級下冊第20課《媽媽的賬單》表達(dá)了母親對孩子的愛，以及母親的言傳身教對孩子的影響。那么教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透呢？賬單對很多學(xué)生來說是一個比較陌生的東西，本課以“賬單”為題眼很難對學(xué)生形成直觀的德育滲透，采用“課文、生活雙故事法”滲透模式就能很好地解決這一問題。

二、意外滲透法

所謂意外滲透法，是指在語文教學(xué)中，讓平淡的課堂發(fā)生“意外”（當(dāng)然，這種“意外”是教師精心設(shè)計(jì)并結(jié)合有關(guān)課文德育內(nèi)容的），這樣，學(xué)生就會眼前一亮，“意外”所要表達(dá)的一切會立刻使學(xué)生印象深刻，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

如人教版三年級上冊第17課《孔子拜師》體現(xiàn)了學(xué)生對老師的尊敬和愛戴。而在日常的教學(xué)中，師生之間的感情由于很平常，都被忽略了。這樣，利用“意外法”進(jìn)行學(xué)生愛老師、老師愛學(xué)生的德育滲透就顯得很有必要了。因此在課下，我在每個學(xué)生的作業(yè)本上寫了一句話。作業(yè)本發(fā)下去后，很多學(xué)生都注意到了老師送給他們的這句話，但他們沒有說出來。那天的課，學(xué)生表現(xiàn)得出奇的好。后來恰逢我過生日，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)忽然發(fā)現(xiàn)桌子上有很多學(xué)生自制的小禮物，我很感動。而且學(xué)生齊聲大喊：“老師，我們愛您！祝你生日快樂！”我頓時(shí)熱淚盈眶。所謂“實(shí)踐體驗(yàn)法”滲透模式，就是學(xué)生把從課文中習(xí)得的良好道德習(xí)慣在日常生活中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中去體會這種品質(zhì)給自己帶來的切身感受，并通過日記、作文、講故事等形式同大家交流，從而在學(xué)生方面塑造“行動”著的德育實(shí)踐者，在教師方面形成“實(shí)踐”的德育方法。

三、實(shí)踐體驗(yàn)滲透法

所謂“實(shí)踐體驗(yàn)法”滲透模式，就是學(xué)生把從課文中習(xí)得的良好道德習(xí)慣在日常生活中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中去體會這種品質(zhì)給自己帶來的切身感受，并通過日記、作文、講故事等形式同大家交流，從而在學(xué)生方面塑造“行動”著的德育實(shí)踐者，在教師方面形成“實(shí)踐”的德育方法。

如人教版三年級下冊第17課《可貴的沉默》，通過父母給自己過生日體現(xiàn)了父母對自己的愛，而當(dāng)問及父母的生日時(shí)，卻極少有學(xué)生能夠回答上來。同樣的情況也出現(xiàn)在我所在的班級。因此，為了對孩子進(jìn)行愛父母的道德教育，我采取了“實(shí)踐體驗(yàn)法”滲透模式，讓學(xué)生回家親自為父母過生日或者為父母做一件事，并把自己的體會寫出來。很多學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)獲得了意想不到的收獲。更可貴的是，有的學(xué)生父母常年在外打工，他們就給自己的父母打電話，父母很是感動。還有的學(xué)生以另外一種形式體現(xiàn)對長輩的愛，如給爺爺奶奶捶背、洗腳等。學(xué)生的實(shí)踐活動很成功，效果比課堂上說教要好得多?！皩?shí)踐體驗(yàn)法”滲透模式實(shí)際操作起來相對比較容易，但需要教師精心設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，因?yàn)榈掠姆懂牨容^寬泛，學(xué)生實(shí)踐起來會產(chǎn)生很多種情況。教師要充分肯定學(xué)生的每一個進(jìn)步，這樣才能使良好的道德習(xí)慣真正化為學(xué)生日常的行為準(zhǔn)則。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”語文教學(xué)德育滲透藝術(shù)構(gòu)思與傳達(dá)的方法多種多樣，但最為關(guān)鍵的是，構(gòu)思與傳達(dá)的主體語文教師這“源頭”必須“活水”常流，也就是說，作為語文教師，應(yīng)具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用；能把學(xué)生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略語文教學(xué)德育滲透藝術(shù)殿堂里一幅幅閃耀著人類理性光輝的美麗畫圖。