幼兒體驗到的“快樂”和“發(fā)展”相互促進。因為只有幼兒是快樂的，才有可能主動活動、積極好學，從而獲得良好的發(fā)展。反之，幼兒在成功、進步時必然是快樂的，會體驗到自己很棒、很有價值，這種發(fā)展又會促使幼兒發(fā)自內(nèi)心地感到快樂。讓幼兒在快樂中學習、在快樂中發(fā)展，這是我們所期望的。

對于幼兒園的孩子來說，在幼兒園的一日生活中，除了集體教育活動而外，更多的都是生活活動時間。因此，幼兒園教育的重點除了發(fā)展幼兒智力、養(yǎng)成良好的學習習慣之外，更重要的是培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，訓練體能，形成開朗、樂觀向上的心理。

為實現(xiàn)以上幼兒教育目標，就必須依據(jù)小班幼兒的年齡特征來組織其生活活動。正所謂萬物發(fā)展都源于其本身的特點和所處環(huán)境，順勢而發(fā)才能事半功倍。

小班幼兒動作發(fā)展快，認識主要依賴行動，情緒作用大，愛模仿，常把假象當真實，常把動物或物體也當作人。因此，我在組織小班幼兒的一日化生活時，把握生活重點，輕松駕馭幼兒，讓快樂與發(fā)展同在。主要從以下幾點入手：

一、入園時的親切接近

小班幼兒入園初期，部分幼兒對家長的依戀感較強，對集體生活不適應(yīng)，對老師小朋友的陌生感等等，都會導致幼兒心情不愉快，甚至在生理方面出現(xiàn)疾病，這些不良情緒特別突出地表現(xiàn)在進餐、午睡等環(huán)節(jié)。

教師在接待幼兒入園時，教師態(tài)度要和藹、親和力強，以禮貌的言行主動向家長和小朋友問好，用自身行動帶動和影響每一位幼兒和家長。同時盡快記住每位幼兒的名字，盡可能照顧到每一位幼兒。熟悉每位幼兒來園時的情緒表現(xiàn)，并且多關(guān)注身體不適或分離焦慮嚴重的幼兒，必要時，教師可以把幼兒攬入懷中給予撫摸。

二、進餐時要隨意，少量多次

小班幼兒入園時，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的進餐環(huán)境，進餐位置可以不固定，盡量讓幼兒自由選擇進餐的位置，準備款式多樣的小勺，激發(fā)幼兒用勺的愿望。剛開始時，幼兒比較容易挑食、用餐速度慢，此時教師應(yīng)盡量給予理解，不埋怨、不指責。特別是在盛飯時，教師應(yīng)該盡量少盛勤添，不讓幼兒感到有壓力。

三、定時如廁

教師在適當?shù)臅r候要會提醒幼兒如廁，如課間休息、用餐前、午睡時，活動中允許幼兒自由如廁，和幼兒一起創(chuàng)設(shè)溫馨的廁所環(huán)境，保持廁所清潔少異味。用示范或兒歌等方式引導幼兒學習擦屁股，教師和幼兒一起討論、制定如廁規(guī)則，可以在廁所里粘貼簡易的圖標，指導幼兒如廁。

四、午睡時的游戲教學

教師要盡量尊重幼兒的午睡習慣，做到靈活調(diào)整睡眠時間。對于部分幼兒不愿意脫衣睡覺，多數(shù)是因為自己不會穿脫衣服有心理壓力。所以，教師在幼兒遇到困難時要伸出援助之手幫幼兒一把，幫幼兒把最困難的部分完成，簡單的部分再由幼兒自己來完成，如扣紐扣、拉拉鏈等，或者把穿脫衣褲的方法編成游戲，讓幼兒在玩的過程中輕松地學會自己穿脫衣褲。

五、離園時的進步總結(jié)

為了讓家長及時了解幼兒在園情況，可通過多種方式與家長溝通，簡要、有重點地向家長反饋。對幼兒的禮貌行為給予及時表揚，以自己的禮貌行動帶動、影響幼兒和家長的行為。同時為幼兒檢查、整理好著裝，以免幼兒衣冠不整給家長留下教師不負責的印象。由于單一的接送孩子，家長和教師交流的時機大大減少了，教師和家長之間也生疏了許多，所以接送孩子時的總結(jié)交流切記不可馬虎了事。

每一天的生活是孩子必須經(jīng)歷的。如果我們把教育融入到他必須要經(jīng)歷的生活當中，就能擴展教育空間，讓孩子獲得更多的學習機會，同時也提高了他們的生活質(zhì)量。對于小班幼兒，是離開父母試著獨立生活的開始，教師的引領(lǐng)就像一張指路明燈，照亮著他們前進的每一段路程。為讓幼兒的每一天、每一步與快樂和發(fā)展相伴，把握生活重點至關(guān)重要。