一、清楚準確地表述出閱讀教學目標

把閱讀教學目標表達出來，可以使學習的主體——學生更清楚了解教學目標。在語文教學活動的參與者面前展示語文閱讀教學目標，將教學目標的實際作用充分展現(xiàn)出來，可以確保語文閱讀教學目標的準確性、清晰性以及可操作性。所以，清楚準確地陳述教學目標，是閱讀教學中的第一個關(guān)鍵。

二、語文閱讀教學目標的呈現(xiàn)

（一）口述。所謂口頭呈現(xiàn)，指的就是在語文閱讀教學時，教師通過口頭交流的形式，將已經(jīng)明確的教學目標告知學生?？陬^呈現(xiàn)是一種極為常用的呈現(xiàn)手法，語文教師在采取口頭呈現(xiàn)閱讀教學目標時，可以依據(jù)語文閱讀教學的實際情況和教學目標的相關(guān)要求，對語文教學進行有效的導(dǎo)控，這種方式不僅能夠節(jié)約時間，同時還可以帶給學生更多的“刺激”。另外，教師還可以依據(jù)學生的反應(yīng)對“刺激”力度加以調(diào)整。雖然口頭呈現(xiàn)的方式優(yōu)勢明顯，但同樣存在一定的不足，即口頭呈現(xiàn)要求語文教師表達清楚明了，特別要注意普通話要標準，語速要適當，用語人準確。如果總是有的學生聽一遍記不住，就要重復(fù)說，正所謂“重要的事情說三遍”。如果想在課堂教學中節(jié)約時間，教師可以結(jié)合下面講的黑板板書，提前準備“小黑板”，把目標、問題板書在“小黑板”上。

（二）黑板板書。板書，是語文閱讀教學目標呈現(xiàn)方式中最為傳統(tǒng)的一種。用板書呈現(xiàn)閱讀教學目標的手段比較靈活、機動，教師能夠依據(jù)教學實踐的需要，做出科學合理的選擇與調(diào)整，可以使學生清晰、準確地掌握閱讀教學目標，進而調(diào)動學生學習語文的積極性與主動性，從而最大限度地提升學生語文知識學習的效率與質(zhì)量。但是，板書呈現(xiàn)的方式也存在一定的不足，特別是費時，尤其是在教學目標十分具體的情況下，教師必須花費大量的時間將教學目標書寫到黑板上。倘若教師未將完整的目標寫出來，而僅僅是描述幾個關(guān)鍵詞，則會使學生無法正確地了解閱讀教學目標，進而影響課堂教學的效率。

（三）多媒體呈現(xiàn)。多媒體可以把閱讀教學目標便捷、清晰、生動、形象地呈現(xiàn)給學生，教師采取多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)閱讀教學目標，就可以將板書的時間節(jié)約下來，教師只要播放或演示即可。這種方式，不但能夠使學生更好、更全面地掌握語文閱讀教學的目標，同時還可以確保學生擁有更為充足的時間進行閱讀，進而最大限度地提升語文閱讀教學的質(zhì)量與效率。與板書呈現(xiàn)的方式一樣，多媒體呈現(xiàn)的方式有優(yōu)點也有不足之處，即多媒體呈現(xiàn)是一種機械化的呈現(xiàn)方式，這可能造成語文閱讀教學目標在學生大腦中停留的時間不長，進而使學生無法深刻理解閱讀教學的目標，從而在一定程度上影響教學目標的作用。此外，由于多媒體的畫面、聲音等可能會將學生的注意力吸引過去，節(jié)外生枝就可能影響語文閱讀教學的效果。

在語文閱讀教學的實際過程中，教師對以上幾種呈現(xiàn)方式要靈活運用，組合運用。也就是說，教師在上一節(jié)課時，可以同時用上面的一種、兩種、甚至三種方式呈現(xiàn)教學目標。

綜上所述，在初中語文閱讀教學過程中，教師先要讓學生明確教學目標，并且采用科學有效的陳述、呈現(xiàn)方式。這樣，初中語文課堂就會具備引導(dǎo)性，語文閱讀教學的實效性也就有了堅實的保證基礎(chǔ)。