每一位學生都能快樂作文，這是每一位語文教師的心愿。可事與愿違，大部分學生對作文不感興趣，談“作”色變，提筆忘“文”，應付了事，假話、空話、套話連篇，語言貧乏，缺少真情實感。語文教師如何改變現狀，走出困境，讓學生真正快樂作文呢？可以從以下幾方面進行嘗試：

一、讓學生的生活“動”起來

新課標這樣闡述寫作性質：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程?！庇纱丝梢?，讓學生快樂習作必須有兩個重要條件：首先，是要讓學生對世界有認識和感受；其次，是要讓學生自由和快樂地表達和創(chuàng)造性的表述。所以，在教學中要盡可能地為學生創(chuàng)造寫作的條件。

1.讓學生每一個節(jié)日都過得精彩、有意義。因為教育對象的是小學生，他們活潑好動，可塑性很強，正處于世界觀和人生觀的培養(yǎng)階段，因此就要把思想教育融于活動之中，寓教于樂。如，母親節(jié)，當天可用十分鐘引導學生，讓學生談談自己對母愛的感受體會，回家為母親做一件事，然后寫一寫。學生想了，說了，做了，自然有話可寫了。

2.組織學生認真參與學校、班內開展的每一項活動。如，認真參與班隊活動、運動會、廣播操比賽、出板報、手抄報、參加“六·一”文藝表演、各類球賽，講故事、演講比賽，讀書知識競賽等，把這些活動做強做大，下足工夫?；顒舆^后，馬上指導習作，讓學生即興創(chuàng)作，這樣學生就能“我手寫我心了”，而且百分百有感而發(fā)，習作起來就得心應手了。

二、讓學生習作的膽“壯”起來

新課標指出：“我們的習作要讓學生易于動筆，樂于表達，要減少對學生的束縛，鼓勵學生自主表達和有創(chuàng)意地表達。”怎樣才能讓學生覺得寫起來不難，表達又富有創(chuàng)意呢？

1.讀寫結合，掌握技巧。小學生年齡小，認識淺，注意力穩(wěn)定性差，活潑好動，模仿力強。因此，習作教學就一定要與閱讀教學緊密結合，在閱讀教學中教給學生寫作的方法和技巧。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”只有掌握了基本的寫作技能，才有利于學生的發(fā)展。因此，教師要抓住語文教材這一有力武器，進行有效的語文能力訓練，實現讀寫遷移，學生習作起來，就能如魚得水了。

2.鼓勵學生多讀多記。學習最好的方法是閱讀好作品，高爾基說：“讀好書就是和高尚的人說話?！比~圣陶說：“書就是最好的例子?！毙抡n標也指出：要讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生年齡小，自主閱讀難度大，教師就要加強指導，結合教材，引導學生讀書。同時，還要定期開展“誦讀優(yōu)美詩文”大賽，激勵學生課外閱讀。這樣課內外結合，學生肚里有了“墨水”，寫起來自然文從字順。

三、讓習作的教法和寫法“活”起來

習作能否快樂的條件是要讓學生自由、快樂地表達和創(chuàng)造性地表述，為了實現這一目標，一開學就要對所教的整冊教材進行全面的分析整合。

1.注意整合班內和學校資源，看看哪些習作教學可跟班內和學校的活動結合起來進行教學。再看看哪次習作還與氣候環(huán)境有關，對這類習作一定要抓住機遇，即興習作，以達到事半功倍的效果。

2.對于脫離學生生活實際的習作，要做適當的修改，甚至刪除。避免學生無話可說，瞎編亂造。如，蘇教版第九冊最后一個單元習作：說說自己的名字，并說說自己名字背后的故事。有些學生的名字背后沒有故事，就可以修改習作要求為說說自己喜不喜歡現在的名字。

四、讓教師的習作評價能“用”起來

全國著名特級教師于永正“突破百分制”的作文評價方式，已經得到了廣大教師的認可。他在評價學生作文時，讓學生充分享受到作文的快樂。小學生年齡尚小，心靈較脆弱，心理承受能力差，愛表現，喜好表揚。那教師就應遵循學生這一心理特征，轉變評價方式，要變“糾錯”為“賞析”，要放大學生作文的優(yōu)點，讓每一位學生都獲得成功的體驗。