每一位學生都能快樂作文,這是每一位語文教師的心愿??墒屡c愿違,大部分學生對作文不感興趣,談“作”色變,提筆忘“文”,應付了事,假話、空話、套話連篇,語言貧乏,缺少真情實感。語文教師如何改變現(xiàn)狀,走出困境,讓學生真正快樂作文呢?可以從以下幾方面進行嘗試:
一、讓學生的生活“動”起來
新課標這樣闡述寫作性質(zhì):“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。”由此可見,讓學生快樂習作必須有兩個重要條件:首先,是要讓學生對世界有認識和感受;其次,是要讓學生自由和快樂地表達和創(chuàng)造性的表述。所以,在教學中要盡可能地為學生創(chuàng)造寫作的條件。
1.讓學生每一個節(jié)日都過得精彩、有意義。因為教育對象的是小學生,他們活潑好動,可塑性很強,正處于世界觀和人生觀的培養(yǎng)階段,因此就要把思想教育融于活動之中,寓教于樂。如,母親節(jié),當天可用十分鐘引導學生,讓學生談談自己對母愛的感受體會,回家為母親做一件事,然后寫一寫。學生想了,說了,做了,自然有話可寫了。
2.組織學生認真參與學校、班內(nèi)開展的每一項活動。如,認真參與班隊活動、運動會、廣播操比賽、出板報、手抄報、參加“六·一”文藝表演、各類球賽,講故事、演講比賽,讀書知識競賽等,把這些活動做強做大,下足工夫?;顒舆^后,馬上指導習作,讓學生即興創(chuàng)作,這樣學生就能“我手寫我心了”,而且百分百有感而發(fā),習作起來就得心應手了。
二、讓學生習作的膽“壯”起來
新課標指出:“我們的習作要讓學生易于動筆,樂于表達,要減少對學生的束縛,鼓勵學生自主表達和有創(chuàng)意地表達?!痹鯓硬拍茏寣W生覺得寫起來不難,表達又富有創(chuàng)意呢?
1.讀寫結(jié)合,掌握技巧。小學生年齡小,認識淺,注意力穩(wěn)定性差,活潑好動,模仿力強。因此,習作教學就一定要與閱讀教學緊密結(jié)合,在閱讀教學中教給學生寫作的方法和技巧。俗話說:“授之以魚,不如授之以漁?!敝挥姓莆樟嘶镜膶懽骷寄埽庞欣趯W生的發(fā)展。因此,教師要抓住語文教材這一有力武器,進行有效的語文能力訓練,實現(xiàn)讀寫遷移,學生習作起來,就能如魚得水了。
2.鼓勵學生多讀多記。學習最好的方法是閱讀好作品,高爾基說:“讀好書就是和高尚的人說話?!比~圣陶說:“書就是最好的例子?!毙抡n標也指出:要讓學生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。學生年齡小,自主閱讀難度大,教師就要加強指導,結(jié)合教材,引導學生讀書。同時,還要定期開展“誦讀優(yōu)美詩文”大賽,激勵學生課外閱讀。這樣課內(nèi)外結(jié)合,學生肚里有了“墨水”,寫起來自然文從字順。
三、讓習作的教法和寫法“活”起來
習作能否快樂的條件是要讓學生自由、快樂地表達和創(chuàng)造性地表述,為了實現(xiàn)這一目標,一開學就要對所教的整冊教材進行全面的分析整合。
1.注意整合班內(nèi)和學校資源,看看哪些習作教學可跟班內(nèi)和學校的活動結(jié)合起來進行教學。再看看哪次習作還與氣候環(huán)境有關,對這類習作一定要抓住機遇,即興習作,以達到事半功倍的效果。
2.對于脫離學生生活實際的習作,要做適當?shù)男薷?,甚至刪除。避免學生無話可說,瞎編亂造。如,蘇教版第九冊最后一個單元習作:說說自己的名字,并說說自己名字背后的故事。有些學生的名字背后沒有故事,就可以修改習作要求為說說自己喜不喜歡現(xiàn)在的名字。
四、讓教師的習作評價能“用”起來
全國著名特級教師于永正“突破百分制”的作文評價方式,已經(jīng)得到了廣大教師的認可。他在評價學生作文時,讓學生充分享受到作文的快樂。小學生年齡尚小,心靈較脆弱,心理承受能力差,愛表現(xiàn),喜好表揚。那教師就應遵循學生這一心理特征,轉(zhuǎn)變評價方式,要變“糾錯”為“賞析”,要放大學生作文的優(yōu)點,讓每一位學生都獲得成功的體驗。