中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，孕育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價(jià)值追求。筆者作為一名在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響下成長起來的小學(xué)教師，深感有責(zé)任和義務(wù)將它們繼承和傳遞下去。

入則孝，出則悌

“百善孝為先”“初學(xué)做人德為先”。從踏入教育戰(zhàn)線的那一刻起，筆者一直把品德教育放在教育的首要位置，主張把學(xué)生的立足點(diǎn)定位在一個(gè)好人的基點(diǎn)上，通過平凡小事去透析、澄澈一個(gè)好人的標(biāo)準(zhǔn)，通過具體事例讓學(xué)生理解怎樣去做才是一個(gè)好人。比如，筆者會(huì)在課堂內(nèi)外以多種形式教育學(xué)生要遵守作息時(shí)間；回家或出門要及時(shí)向父母打招呼，做一個(gè)人見人愛的好孩子；主動(dòng)要求做一些力所能及的家務(wù)；在學(xué)校里與小伙伴們和睦相處，互助互愛，共同進(jìn)步；在集體中傳遞正能量，自覺抵制不正之風(fēng)，力爭成為受人仰慕的小明星。

今日事，今日畢

孩子之所以表現(xiàn)為拖拉懶散，在于習(xí)養(yǎng)，一般都有一些思想根源。筆者常在課外與學(xué)生促膝而談，找一找學(xué)生最近的思想?yún)^(qū)域，試圖從根源上找出解決問題的突破口。此外，以學(xué)生具體轉(zhuǎn)變的生動(dòng)事例作為教材，讓學(xué)生切實(shí)感受到只要自己不懈努力，持之以恒，總會(huì)有進(jìn)步。并以一些名人故事激發(fā)和感染學(xué)生，如齊白石“不讓一日閑過”，偶有閑過，必在第二天補(bǔ)上，終成一代巨匠。在實(shí)際操作上，要求學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣，必要時(shí)借助老師、同學(xué)與家長的約束力。當(dāng)天完成作業(yè)后，自己整理好學(xué)習(xí)用具。

勤用功，惜時(shí)間

“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”“聰明在于勤奮，天才在于積累”“應(yīng)知學(xué)問難，在于點(diǎn)滴勤”“莫等閑，白了少年頭”……一句句由中國傳統(tǒng)文化演化而來的名言警句，也是筆者經(jīng)常用來告誡學(xué)生的話語。筆者通過合理引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理用腦，合理作息的教育，讓學(xué)生懂得要科學(xué)安排才能提高效率，才能事半功倍。如筆者班上的孩子每天上交的家庭作業(yè)都是一本本打開的，一眼就可以看見本次的作業(yè)：每一個(gè)小組和下一個(gè)小組的作業(yè)都是顛倒而放，錯(cuò)落有致。

“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，一方面在小學(xué)的高年級(jí)階段，引導(dǎo)孩子把自己的遠(yuǎn)大理想和社會(huì)的發(fā)展需要結(jié)合起來，和自己興趣努力方向結(jié)合起來，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。另一方面要腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好最基礎(chǔ)的文化知識(shí)，切忌好高騖遠(yuǎn)，眼高手低。向?qū)W生適當(dāng)傳播國內(nèi)外重大事件的最新進(jìn)展，讓學(xué)生既具有面向世界的知識(shí)視野，又能緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。

順自然，循規(guī)律

“幼吾幼，以及人之幼”“己所不欲，勿施于人”。孩子是成長中的人，而不是小大人。這是客觀規(guī)律。他們的合理需求應(yīng)該能夠得到滿足，得到教育及教育工作者的足夠重視。“事緩則圓”，這個(gè)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)里的亮點(diǎn)與西方教育中的“暗含期待效應(yīng)”在筆者的時(shí)域中不期而遇了。今年，筆者在結(jié)束一年的支教生活后回到學(xué)校，開始了新的教育事業(yè)。在新學(xué)期開始的時(shí)候，筆者就與學(xué)生交流說：“我們的腳步會(huì)比較慢，以致很慢，這之后，會(huì)有一個(gè)逐漸加速的過程出現(xiàn)?！逼溟g，一方面是雙方相互適應(yīng)，另一方面，制定切實(shí)可行的規(guī)則，上課不能隨意說話、不能喝水等。在第一節(jié)課上，筆者工工整整地把“公平”二字寫在了黑板上，同時(shí)也把它深深地刻在心里。尤其是一些學(xué)習(xí)吃力的孩子，首先讓他們樹立自信心，以內(nèi)驅(qū)力和責(zé)任感為基點(diǎn)激發(fā)上進(jìn)心和求知欲，鼓勵(lì)他們多多向同學(xué)、家長、身邊的兄弟姐妹等詢問，形成多渠道的信息來源。每當(dāng)讓他們回答問題或上臺(tái)展示時(shí)，筆者都堅(jiān)持讓他們自己或最大限度地由自己獨(dú)立完成。有了發(fā)展評(píng)價(jià)與推遲評(píng)價(jià)兩把尺子，學(xué)生之間關(guān)系更加融洽，在筆者的建議和鼓舞下，大部分孩子逐漸學(xué)著稱贊自己和別人，鼓勵(lì)多了，進(jìn)步快了。再讓他們和自己的過去比，和同學(xué)比，和同級(jí)更多范圍的同伴比，開闊了視野，增強(qiáng)了自信，防止驕傲情緒的滋生和蔓延。

重氛圍，時(shí)交替

“入芝蘭之室，久而不聞其香”，以及孟母三遷的故事，都在說明氛圍的重要性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響也很深遠(yuǎn)。從一尺、一寸、一拳的強(qiáng)調(diào)，到雙腳平放，上身直立的講解，從細(xì)微處見真情，既旨在營造一個(gè)和諧有序的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的在于對(duì)學(xué)生的身體健康負(fù)責(zé)。動(dòng)靜結(jié)合，讀寫結(jié)合，講練結(jié)合，是筆者經(jīng)常使用的交替方式。每一堂課，筆者總是在結(jié)合著手勢(shì)動(dòng)作、語言和微笑的贊美自己與別人之聲中開始，在不斷的激勵(lì)和鼓舞聲中進(jìn)行，在戀戀不舍的師生問候中結(jié)束。正如魯迅先生說，“有人說我善于解剖別人，其實(shí)我更加善于解剖自己”。筆者在鼓勵(lì)孩子跳起來摘蘋果的同時(shí)，更是讓自己在不斷地跳起來想辦法。

中國傳統(tǒng)上把“五世其昌”作為對(duì)人們的美好祝福，筆者同樣把以上的五條送給廣大的讀者以及可愛的孩子們。其實(shí)，筆者深感自己雖然做了不少工作，有了一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，但在浩瀚無邊的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化面前，尚只是一滴小小的露珠。而筆者同樣深信一顆水珠可以映照出整個(gè)大海，它微弱的光芒將指引筆者向更加深遠(yuǎn)的方向繼續(xù)前行。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市鄒城市中心店鎮(zhèn)老營小學(xué)）