多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用不僅給教學(xué)注入了更多新的活力，而且能營(yíng)造良好的課堂氛圍，這樣一來(lái)，為教師與學(xué)生都提供了可靠的技術(shù)保障。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以使教師順利地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，也可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野范圍。

多媒體在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用誤區(qū)

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直處于重要地位，但是部分語(yǔ)文教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的本質(zhì)，導(dǎo)致多媒體技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用存在很多誤區(qū)，這在某種程度上制約了多媒體語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

多媒體手段使用泛濫，在教學(xué)中生搬硬套 多媒體引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，展示了很多的優(yōu)勢(shì)，但它作為教學(xué)輔助手段的地位卻從未改變。然而，在一些語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文多媒體教學(xué)在實(shí)踐中走入了一些誤區(qū)，出現(xiàn)了多媒體喧賓奪主的現(xiàn)象。在教學(xué)推崇多媒體教學(xué)手段的今天，很多教師存在著觀念上的一些誤區(qū)。當(dāng)幻燈片取代板書(shū)、幻燈片的跳轉(zhuǎn)代替了教師的肢體語(yǔ)言時(shí)，課堂便開(kāi)始漸漸地失去活力。在課件的制作中，教師往往更注重課件的技術(shù)性和美觀性，過(guò)于關(guān)注課件素材的選擇，以課件的進(jìn)度來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，而不是以教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織課件制作，生搬硬套，不利于小學(xué)生閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)。

過(guò)于追求多媒體技術(shù)手段，使課堂教學(xué)中多媒體課件喧賓奪主 在多媒體技術(shù)引入課堂之后，許多教師過(guò)分地追求課件的美觀、動(dòng)畫(huà)的多樣性，結(jié)果課件中文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)充斥了整個(gè)課堂，使學(xué)生無(wú)法靜下心來(lái)思考問(wèn)題，違背了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

忽略互動(dòng)教學(xué)，有失語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn) 在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師那生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)和整潔規(guī)范的板書(shū)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著教師的講解與板書(shū)，學(xué)生的思維可以漸漸地展開(kāi)，這樣教師和學(xué)生的思維比較容易達(dá)到一致。然而多媒體教學(xué)中，最容易產(chǎn)生技術(shù)手段的依賴，教師把精力用在了課件播放中，學(xué)生成了觀眾，學(xué)生的理解停留在觀看圖片、視頻的感觀中，不能通過(guò)文字閱讀產(chǎn)生情感共鳴，反而違背了多媒體服務(wù)教學(xué)的原則。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

明確學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位 信息技術(shù)的發(fā)展，教育手段的不斷更新是社會(huì)發(fā)展的必然。然而教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生能力的培養(yǎng)，要在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究，使學(xué)生真正成為知識(shí)的主人。在教學(xué)中要嚴(yán)格把握師與生、文本與多媒體之間的關(guān)系和尺度。要清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)手段是為教學(xué)需要服務(wù)的輔助教學(xué)工具。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生對(duì)文本的閱讀，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是為了引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品味語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和掌握寫(xiě)作技巧。因此，在多媒體教學(xué)中，應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位。

提高教師素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合 小學(xué)課堂教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的閱讀和感悟，提高學(xué)生的聯(lián)想、想象等思維能力，提升學(xué)生素養(yǎng)。在教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用要恰如其分，突出學(xué)科的特點(diǎn)。新時(shí)期的小學(xué)教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，做好課堂教學(xué)和多媒體技術(shù)手段的優(yōu)化整合。多媒體課件的制作需要注意教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的需要對(duì)畫(huà)面、視頻、文本等內(nèi)容進(jìn)行整合，課件所呈現(xiàn)的教學(xué)模式必須符合教學(xué)規(guī)律。

發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短 要做到將多媒體技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)整合，教學(xué)時(shí)就不能簡(jiǎn)單隨意地套用課件模板，而是需要充分考慮課堂需要和學(xué)生需求，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。同時(shí)，多媒體技術(shù)手段要與課堂有效提問(wèn)結(jié)合，引發(fā)學(xué)生思考，檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況。多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生感官，還有助于拓展閱讀深度，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。

把握時(shí)機(jī)、靈活使用多媒體技術(shù) 多媒體技術(shù)可以使課堂教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，幫助學(xué)生理解和感悟，教師運(yùn)用時(shí)應(yīng)看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適當(dāng)使用，例如在教師想要提高學(xué)生的興趣，或者在重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)使用等等。同時(shí)教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)需要把握好一個(gè)度。教師的精力還是應(yīng)該放到鉆研教材和學(xué)生上，而不是課件的制作上。教師絕對(duì)不能讓多媒體成為課堂的主角，而應(yīng)當(dāng)適度地選擇應(yīng)用，并且在實(shí)際的課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂情況及時(shí)調(diào)整課件，以適應(yīng)教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)用多媒體技術(shù)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的把握，從而及時(shí)對(duì)學(xué)生做出有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。

總體來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)既可以大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。大量實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)在提高課教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮了巨大的作用。想要使小學(xué)課堂變得更加活躍，那么就必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將信息技術(shù)和學(xué)科知識(shí)進(jìn)行合理的整合。在信息高速發(fā)展的時(shí)代，教師要使學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)手、勤動(dòng)腦的習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用與推廣，勢(shì)必會(huì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升教師與學(xué)生整體的整體素養(yǎng)，讓學(xué)生更加輕松地去學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生獲得較大的進(jìn)步。

（作者單位：山東省棗莊市嶧城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）