應(yīng)試教育使學(xué)生只能接受書(shū)本知識(shí)灌輸，沒(méi)有社會(huì)知識(shí)感悟；只有題海戰(zhàn)術(shù)演練，沒(méi)有實(shí)踐能力鍛煉；只有課堂黑板教育，沒(méi)有窗外人生教育。學(xué)校教育重智育，輕德育，講知識(shí)不講道理，這種教育培養(yǎng)的學(xué)生帶有先天的缺陷，知書(shū)而不達(dá)理，也不明禮，與當(dāng)前的育人導(dǎo)向和培養(yǎng)目標(biāo)不相符。

青春儀式強(qiáng)化文明禮儀素養(yǎng)

江蘇省精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)下發(fā)的《關(guān)于在全省開(kāi)展未成年人文明禮儀養(yǎng)成教育的意見(jiàn)》和《江蘇省未成年人基本文明禮儀規(guī)范》中，倡議學(xué)校要為在校生舉行“四儀”。“四儀”是指在學(xué)生7歲、10歲、14歲、18歲時(shí)，學(xué)校要為其組織入學(xué)儀式、成長(zhǎng)儀式、青春儀式、成人儀式，通過(guò)這種形式教育引導(dǎo)未成年人強(qiáng)化文明禮儀素養(yǎng)。

為落實(shí)這一意見(jiàn)和規(guī)范，2014年5月21日，江蘇省丹陽(yáng)市呂城初級(jí)中學(xué)舉行了一場(chǎng)名為“十四歲，我已長(zhǎng)大”的青春儀式，活動(dòng)包括新團(tuán)員佩戴團(tuán)徽、學(xué)生合唱、球操表演、學(xué)生代表發(fā)言、教師致辭、校長(zhǎng)講話等環(huán)節(jié)。這是學(xué)校首次舉行十四歲青春儀式，在全市也是首創(chuàng)。活動(dòng)中青少年學(xué)生暢談心聲，歌唱青春，接受教育，以小主人公的身份和姿態(tài)登臺(tái)亮相，邁出了走向青春的重要一步。

校本教材推進(jìn)優(yōu)秀品德的養(yǎng)成

為了使學(xué)生能夠達(dá)理明禮，學(xué)校組織編寫(xiě)了校本教材《蒙真》，本書(shū)的指導(dǎo)思想是“育德”重于“塑才”。全書(shū)分習(xí)慣與責(zé)任兩部分，旨在指導(dǎo)學(xué)生在良好的習(xí)慣中培養(yǎng)美德，在責(zé)任屬性中培養(yǎng)有益于社會(huì)的公民。習(xí)慣部分包含安全、健康、誠(chéng)信、勤學(xué)、守紀(jì)、友愛(ài)、勤勞、節(jié)儉、禮儀九個(gè)章節(jié)。責(zé)任部分設(shè)置了對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)求知；對(duì)家庭負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)孝敬；對(duì)他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)關(guān)心；對(duì)集體負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)合作；對(duì)自然負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)呵護(hù)；對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)報(bào)答六個(gè)部分。

學(xué)校將《蒙真》校本教材引入課堂，專(zhuān)人講、專(zhuān)題講，講做人的基本道理、基本要求，同時(shí)結(jié)合《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)教材，多維度、多形式、多方面充實(shí)青少年學(xué)生的成人教育，為他們的心智發(fā)育補(bǔ)充有益的元素，使成人與成才步調(diào)一致，相得益彰。但是在實(shí)踐中學(xué)校發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生立志立愿并不難，而是難在讓學(xué)生把想法變成行動(dòng)，把愿望變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)生只有將德育知識(shí)落實(shí)到行動(dòng)上，知行合一，才算真正見(jiàn)效。

為了更好地確立綠色教育質(zhì)量觀，學(xué)校不斷尋找知行合一的落腳點(diǎn)，以常規(guī)教育樹(shù)立行為規(guī)范。包括一日一常規(guī)，文以載道，教書(shū)育人；一周一話題，集中學(xué)習(xí)國(guó)旗下的講話，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話，有教師講話，也有學(xué)生演講，講事實(shí)，擺道理；一月一主題，對(duì)有代表性的問(wèn)題進(jìn)行集中剖析化解。通過(guò)法制宣講、感恩教育、勵(lì)志教育等方式春風(fēng)化雨、細(xì)心呵護(hù)，學(xué)生的辨別力、免疫力、抗挫力日益增強(qiáng)，生生關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系變得愈發(fā)親和，班風(fēng)、校風(fēng)更加和諧。

同時(shí)，教師以《蒙真》校本教材為腳本，結(jié)合發(fā)生在學(xué)生身邊的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列教育，尤其是對(duì)獨(dú)生子女易產(chǎn)生的自我依賴、怯懦、逆反等問(wèn)題進(jìn)行心理疏導(dǎo)，行為矯正。實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)滴小事做起，在由易到難、由低到高的過(guò)程中扎實(shí)推進(jìn)青少年學(xué)生優(yōu)秀品德的養(yǎng)成。

綜合力量創(chuàng)建良好育人氛圍

在教育過(guò)程中學(xué)校應(yīng)樹(shù)立“達(dá)理明禮，行為優(yōu)先”的重要觀念，不是看學(xué)生知道了多少，而是看他們有沒(méi)有把認(rèn)知進(jìn)行消化吸收，內(nèi)化到行為上。因此，學(xué)校把文明的行為習(xí)慣養(yǎng)成作為教育的重點(diǎn)，重實(shí)踐、重參與、重表現(xiàn)，讓學(xué)生的行為優(yōu)劣看得見(jiàn)、摸得著、有記載、能考核、有獎(jiǎng)懲。對(duì)有較大改變的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，將表現(xiàn)良好的學(xué)生樹(shù)為文明標(biāo)兵，創(chuàng)建做好事、做好人的良好育人氛圍。

綠色教育質(zhì)量觀要求學(xué)生在德智體諸方面全面發(fā)展，品質(zhì)良好，懂文明、講禮貌。然而一些學(xué)生在校內(nèi)溫文爾雅，對(duì)老師有禮貌，對(duì)同學(xué)和善寬容，但在家里對(duì)長(zhǎng)輩蠻橫無(wú)理，到社會(huì)上更是像脫韁的野馬一樣，桀驁不馴。學(xué)校的達(dá)理明禮教育如何才能促進(jìn)學(xué)生在校內(nèi)校外都有較好的表現(xiàn)呢？

作為學(xué)校教師尤其是班主任，首先要與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，掌握學(xué)生家庭的基本情況，包括家庭結(jié)構(gòu)、父母職業(yè)、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、居住和學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生在家的表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)子女的期望和教養(yǎng)方式等。其次，向家長(zhǎng)推薦有關(guān)教育理論方面的書(shū)刊，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家庭訪問(wèn)、家長(zhǎng)學(xué)校、學(xué)?；顒?dòng)等途徑，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到既要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、生活，也要關(guān)注孩子的思想品德，消除教育的盲區(qū)，形成家校合力的同化教育力量。

為了借助社會(huì)的綜合力量，放大學(xué)校教育的影響力。學(xué)校與派出所、司法所、社會(huì)五老人員形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，聘請(qǐng)他們擔(dān)任學(xué)校的義務(wù)監(jiān)督員，深入網(wǎng)吧等公共場(chǎng)所，了解收集學(xué)生在校外的表現(xiàn)情況，力圖多方配合，減少監(jiān)管的空白點(diǎn)。

從樹(shù)立正確的育人觀、價(jià)值觀、評(píng)價(jià)觀開(kāi)始，學(xué)校結(jié)合當(dāng)前青少年學(xué)生的現(xiàn)狀，提出了綠色教育質(zhì)量觀要求：對(duì)學(xué)生從僅靠考試分?jǐn)?shù)衡量轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性素質(zhì)評(píng)價(jià)，從唯升學(xué)指標(biāo)考量轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T性成長(zhǎng)評(píng)價(jià)，使知書(shū)和達(dá)理并行并重，教育兩手抓兩手硬。綠色教育質(zhì)量觀遵循教育規(guī)律，符合青少年身心發(fā)展，以綠色教育質(zhì)量強(qiáng)校，以綠色教育質(zhì)量育人。今后學(xué)校將邊實(shí)踐，邊改進(jìn)，邊完善，使學(xué)生在青春期少些懵懂，讓人生早些覺(jué)醒，使綠色教育取得更好的成效。

（作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市呂城初級(jí)中學(xué)）