幸福是什么？我們幸福嗎？這曾經(jīng)是常常困擾我的一個問題。我認為，教師的幸福不應(yīng)該是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻，而應(yīng)是生活中小小的幸運與快樂，是流淌在生活的每個瞬間且稍縱即逝的美好，是內(nèi)心的寬容與滿足，是對人生的感恩和珍惜。

課堂“評價”：開啟幸福的鑰匙

學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都有被賞識的渴望。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得鼓勵、肯定、贊許的次數(shù)越多，他們良好行為活動的再發(fā)性就越高。由此可見，教師的激勵語言對培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是多么重要。所以我在教學(xué)中逐步地實施師生之間互動評價，通過豐富的課堂閱讀教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確地關(guān)注自我，認識自我，經(jīng)過一段時間的實踐，收到了一定的效果。

例：在教學(xué)《他們怎樣睡覺》一課時，在閱讀教學(xué)過程中有這樣幾個片段：

【片段一】

在學(xué)習(xí)鳥睡覺姿勢的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了換詞來理解鳥奇特的睡姿。

師：有的鳥睡覺時，用爪緊緊地抓住樹枝。“緊緊地”你能換一個詞語，并且是這句話的意思不變嗎？

生1：用力地。

生2：使勁地。

生3：牢牢地。

師：你肯定是個愛看書的孩子！理解力真強！詞匯量真多！

【片段二】

在學(xué)習(xí)馬睡覺姿勢的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓孩子自己質(zhì)疑、解疑來理解馬奇特的睡姿。

師：看到這樣的睡姿，你有什么疑問嗎？

生4：馬為什么站著睡覺？

師：是呀！誰能給解答？

生5：介紹馬為什么站著睡覺的材料。

師：你怎么知道的？

生5：我在電腦里查到的。

師：你真會學(xué)習(xí)！在學(xué)習(xí)時自己遇到不懂的問題，知道向家長、課外書和電腦請教，這個學(xué)習(xí)方法真好！就這一點，老師也得向你學(xué)習(xí)呢！

在這兩個片段中，我先肯定了孩子的學(xué)習(xí)方法正確；在第一環(huán)節(jié)中具體表揚學(xué)生由于愛看書，所以詞匯量多、理解力強。對于愛看書的孩子給予肯定與表揚，讓他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望。而對于那些不愛看書的孩子，讓他們能夠清楚、準(zhǔn)確地找準(zhǔn)自己努力的方向，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。第二環(huán)節(jié)中我由衷地說出“老師也要向你學(xué)習(xí)！”。這句話猶如在平靜的湖水中投入一顆小石子，在孩子心中激蕩起層層漣漪。沒想到只有在書中會出現(xiàn)的“三人行必有我?guī)熝伞?，在今天的課上，老師居然會向“我們”學(xué)習(xí)。孩子們會進而思考，學(xué)什么呢？噢！原來是自己學(xué)習(xí)時遇到不同的問題，要向父母、課外書中和電腦中尋找到令自己滿意的答案。受到老師真誠的贊賞，學(xué)生的積極性大大提高了，學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分地發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人。

面對學(xué)生的精彩回答，教師應(yīng)給予出自內(nèi)心的贊賞，這可能對學(xué)生而言是一次終生難忘的鼓勵。教師準(zhǔn)確的肯定和由衷的積極評價語言，會使學(xué)生感受到巨大的成就感，同時產(chǎn)生積極的表現(xiàn)自我的欲望，并且愿意給其他同學(xué)做榜樣，從而最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，既活躍課堂氣氛，又提高教學(xué)效率，避免了評價語言的夸大性、盲目性與功利性。

微信平臺：助推幸福的助推劑

在開展的師生互評“知心1+3”模式中，本班選擇了使用微信平臺。

我每天抽時間用手機記錄下班級成長故事的精彩瞬間，仿佛一個大家庭的媽媽，用圖文并茂的形式絮絮叨叨訴說著每個孩子的可愛之處、點滴進步之處?！拔⑿拧苯o了原本形式單一的照片一個“開放的舞臺”。很多孩子、家長都被班級成長故事的瞬間吸引過來了。在欣賞了每個孩子的精彩瞬間后，點贊的、哈哈大笑的、充分肯定的……對我而言，這些評論無疑是激勵性評價和默默督促的力量。

“哈哈！看看我家寶貝拿笤帚的樣子真可愛！”“這個孩子干的有模有樣的，真棒！”“大寶媽，你是怎么教育出來的這么能干的孩子呀？我家楚楚在家自己的事情都不做?！薄袄蠋煟⒆觽兏傻煤脝?？在家可什么都不讓他干?！薄谛蕾p了“今天我是值日生”系列照片后，家長們紛紛發(fā)表著自己的看法。現(xiàn)在的孩子，都是名副其實的“小皇帝”“小公主”，在家從來都是飯來張口，衣來伸手。而孩子來學(xué)校的目的是什么？只是學(xué)會文化知識嗎？我覺得這些是遠遠不夠的，最重要的是讓孩子們學(xué)會做人，學(xué)會做一個以后能夠自食其力的人，這才是教育的最終目的。看著孩子們模仿老師拿笤帚掃地認真并較勁的樣子，實在是讓人忍俊不禁。我逐一地手把手教孩子正確拿笤帚方法，并讓孩子體會要領(lǐng)。很快孩子臉上就露出了喜悅的笑容。這時，我抓住時機用手機抓拍下孩子們發(fā)自內(nèi)心的、驕傲的掃地的瞬間，發(fā)到微信群里。一石激起千層浪，“老師您辛苦了！”“我家孩子會掃地了！謝謝老師！”“謝謝老師！您既教孩子知識，又教孩子做人的道理，還教孩子自食其力的本領(lǐng)。真不知該如何感謝您！”“老師，自從孩子上了學(xué)，比以前聽話了。孩子的變化與您的教育分不開。謝謝！”這樣也把家長的關(guān)注點從學(xué)習(xí)成績上引導(dǎo)到關(guān)注孩子的行為習(xí)慣上面。家長在發(fā)現(xiàn)自己的孩子進步和長處后，就會更加關(guān)注自己孩子的行為，讓家長也參與到評價中來?！拔⑿拧本褪俏覀儼嗉议L了解孩子的成長記錄儀！這個平臺記錄著孩子成長的精彩瞬間，記錄著屬于教師的這份純真快樂。

網(wǎng)絡(luò)是認識世界的窗口，借力網(wǎng)絡(luò)，搭建學(xué)習(xí)溝通與課程整合的平臺，不僅促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，也為每位學(xué)生架起一座展示之橋。

本班的作業(yè)中有一個保留項目——“國學(xué)書香撲面來”視頻打卡作業(yè)。因為在課堂上經(jīng)?？吹剑械耐瑢W(xué)因為害怕答錯，而不敢舉手發(fā)言；或者是等教師已經(jīng)讓別的學(xué)生回答問題時，他才敢悄悄地舉手。偶爾被老師點名作答時，也是一字未說卻已滿臉通紅。一些本來會回答的問題總是因為膽怯而無法表達。課下見到老師更是竭力躲避。特別是教師要求其承擔(dān)的工作，不能夠跟同學(xué)們及時地溝通而不能順利完成。借助微信群中發(fā)送“視頻功能”，在學(xué)校先指導(dǎo)學(xué)生能夠有感情地朗讀，然后回家讓家長用手機的視頻功能拍下來，在家長和手機面前，學(xué)生的膽怯之心蕩然無存，像個小詩人一樣抑揚頓挫地誦讀“國學(xué)經(jīng)典誦讀”中的古詩，發(fā)送到班級微信群里，我及時地用微信群中的語音功能，進行表揚、鼓勵和糾錯。同學(xué)之間也相互用“鮮花、笑臉、贊美”等符號進行交流學(xué)習(xí)，共同成長、共同進步！在第二天的晨會上，重點表揚進步大的，用心誦讀的同學(xué)，而且每天讓學(xué)生在“我是小詩人”的早朗讀中在全班同學(xué)面前展示。通過這種方法，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來了，每天的視頻打卡作業(yè)變得積極了、認真了，有時對自己誦讀的視頻不滿意，會連續(xù)發(fā)送幾十遍，直到自己認為滿意為止！漸漸地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格樂觀開朗了，自信心也強了，學(xué)習(xí)成績也有了很大的進步！

“國學(xué)書香撲面來”視頻打卡作業(yè)，吸引了全班學(xué)生和家長。小小的創(chuàng)新，改變了學(xué)生枯燥背誦古詩的難題，增強了孩子的自信心，有效地拓展了教育的空間和時間，拉近了師生、家校的距離，給學(xué)生搭建了一個自我展示的平臺。提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力的同時也為班主任工作提供了便利。網(wǎng)絡(luò)時代迅速發(fā)展的今天，我在這個虛擬的大舞臺上，構(gòu)建自己班級文化建設(shè)系列項目，架起一座家校互動曬出成長幸福的橋梁，見證了意想不到的精彩。

實踐活動：點燃幸福的火把

組建團隊——我被幸福所溫暖 2015年11月本校組織全校師生去懷柔的“京螺拓展基地”參加社會實踐活動。當(dāng)時領(lǐng)導(dǎo)分配給我的任務(wù)是看好二年級三個班。130多個學(xué)生，我還真是有些擔(dān)心，就把小班長叫過來，告訴她：“今天就看你的了，爭取在三個班中紀律最好！我相信你，一定能完成任務(wù)！”這樣就可以把主要的精力放到另外兩個班孩子的身上。這時教練分配任務(wù)：組建團隊；選隊長、副隊長；設(shè)計隊徽logo；起隊名；隊員名字寫在隊旗上。這個任務(wù)對于二年級孩子來說的確有些難度。因為本校二年級孩子90%來自外地，這樣的活動別說參加，聽說也是第一次。這時教練說：“可以取一些如‘猛虎隊’隊徽畫只老虎，‘飛龍隊’隊徽畫條龍。”教練宣布開始活動，只見另兩個班的同學(xué)在教練劃定的范圍內(nèi)放下自己的書包，而我們班班長則跑到最前面，指揮同學(xué)有秩序地擺放自己的書包，不一會兒三個班的書包就在指定范圍放好，而結(jié)果卻截然不同，我們班的書包是成四列縱隊擺放得整齊有序，而另外兩個班則是“書包山”?！岸?）班同學(xué)都圍過來！”隨著小班長的一聲令下，同學(xué)們迅速地聚攏起來、舉手，不一會兒又長成兩列縱隊，而每個隊伍的前面有三五個同學(xué)在旗子上寫寫、畫畫，再看小班長在隊伍的兩頭跑來跑去維持紀律。當(dāng)我看到這一幕，確實感到很驚訝！事后，我問小班長，小班長說：“您不是教我們做值日時要有分工，‘物盡其才，人盡其用’嗎！”

共同用餐——我被幸福所感動 中午用餐時，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子圍坐好后，不動筷子。本來我們年級活動的地方離餐廳最遠，已經(jīng)是最后進餐廳的了，恐怕菜已經(jīng)有些涼了，天氣又冷，孩子們早已經(jīng)餓了。我趕緊過去：“孩子們快吃吧！”“老師，您坐哪兒？”“你們吃完了，老師們再吃。你們先吃，別擔(dān)心我了！”這時只見班長帶頭夾起菜放到了個子矮小的郭xx的碗里，說：“快吃吧！剛才暈車，都吐了，現(xiàn)在趕緊吃點熱乎的吧！”當(dāng)我看到這一幕，小小的年紀就知道關(guān)心照顧同學(xué)，我心里暖暖的。當(dāng)我走到另一桌，來到我們班搗蛋鬼安xx身邊時，只見他猛地從雞肉盤子里夾起一大塊雞肉，我剛要說話，只見這塊雞肉就送到了我的嘴邊，“孫老師您吃！”當(dāng)時我心里酸酸的，不只是在責(zé)怪自己錯怪孩子，更是被孩子的這一舉動所感動。這只是一群七、八歲的孩子，就有這種團隊謙讓、尊老愛幼的意識，我想這是與于平時對孩子們的肯定、表揚、鼓勵及平時的正確評價與引導(dǎo)分不開的。正確的價值觀與人生觀的種子已悄然在孩子心中生根發(fā)芽。

平時教育教學(xué)工作中，我非常注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評價中去，調(diào)動所有的學(xué)生關(guān)注評價、參與評價，使學(xué)生在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，并且在評價中得到進步，共同提高，全面發(fā)展，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

“讓和我一起成長的孩子成為幸福的孩子；讓把孩子交給我的家長成為幸運的家長”是我工作的座右銘。我相信在教育的幸福道路上，我和我的學(xué)生們會一起且行且思，走得更遠！

（作者單位：北京市順義區(qū)南法信中心小學(xué)校）