【摘 要】在當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中微課程的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析了微課程教學(xué)應(yīng)用、存在的問題和解決方案，提出了微課程應(yīng)用的廣闊前景，對倡導(dǎo)應(yīng)用微課程和開發(fā)微課程具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】微課程；中職專業(yè)課；應(yīng)用；問題；措施

一、微課程應(yīng)用現(xiàn)狀及意義

在現(xiàn)在信息和網(wǎng)絡(luò)時代，職業(yè)教育內(nèi)容也呈現(xiàn)出多樣化與社會化，以中職生為主體的職業(yè)教育改革已全面展開。以微教學(xué)形式吸引中職生的注意力，并實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，無論是一個中職生、一個老師，可以在快節(jié)奏中，短時間內(nèi)利用電腦、手機等工具，在何時何地學(xué)習(xí)和思考。

二、微課程在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）重復(fù)性的學(xué)習(xí)。微課程在專業(yè)課技術(shù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理、專業(yè)知識及技能點等方面具有絕對的優(yōu)勢，在中職專業(yè)課程教學(xué)中越來越受歡迎。在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》理論實踐一體化教學(xué)中，一般要對30人以上的班級進行教學(xué)，難以兼顧到每個中職生，而微課能夠有效解決這個的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”廣泛應(yīng)用的今天，中職生可通過QQ、微信等交流平臺進行探討學(xué)習(xí)。

（二）快速學(xué)習(xí)、備課。微課程體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的大轉(zhuǎn)變。微課程的教學(xué)目標(biāo)是明確的，有豐富的學(xué)習(xí)資源，包含教學(xué)設(shè)計、PPT和視頻等，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了當(dāng)前最新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)過程中，一體化教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在微課中也得到了很好地體現(xiàn)。優(yōu)秀的微課程設(shè)計將有利于年輕及轉(zhuǎn)崗教師快速提高其專業(yè)知識水平和技能水平，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，成為備課的有效教學(xué)資源。因此，微課教學(xué)的應(yīng)用能夠提高教師的綜合能力，并助力其快速成長。

（三）答疑解惑。在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)中，微課的設(shè)計一般是以專業(yè)課程的一個知識點、技能點、操作流程作為一個教學(xué)內(nèi)容，教師在解答中職生問題時或者在授課過程中，可調(diào)出微課程供全體中職生共同觀看。例如，《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程中，對于多媒體技術(shù)基礎(chǔ)知識、圖像處理技術(shù)等等，教師可以直接調(diào)出微課視頻供中職生觀看學(xué)習(xí)。微視頻可以刺激中職生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最強大的教學(xué)載體，而微課程是教學(xué)視頻當(dāng)中的精品，因此，基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計是一種新的教學(xué)模式。微課具有小而細(xì)膩的特點，更符合中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是借助智能手機及互聯(lián)網(wǎng)，中職生能夠根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案觀看微課程，自主完成導(dǎo)學(xué)案作業(yè)。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，微課程是最好的選擇。

三、微課程存在的問題

微課程在教學(xué)過程中起著重要的作用，無論是老師、中職生，都可以反復(fù)學(xué)習(xí)。但是，目前，微課程的應(yīng)用還存在一些問題。

（一）資源缺乏，教師能力不足。目前，中職教學(xué)中許多專業(yè)課程的微課程資源非常少。這是因為微課程開發(fā)成本較高，需要開發(fā)人員能很好地把握專業(yè)課程的知識點和技能點，并進行提煉濃縮，對微課程進行合理地設(shè)計，對視頻進行加工處理。而專業(yè)課教師對微課程的開發(fā)存在一定的難度，特別是微課作為一種新的教學(xué)形式，對所有的教師都是一個挑戰(zhàn)。因此，提高專業(yè)課教師教研水平及計算機軟件的應(yīng)用能力是制作微課程的前提。

（二）良莠不齊。鑒于微課程開發(fā)的難度，現(xiàn)有的微課程設(shè)計、呈現(xiàn)形式多樣化，很多達不到教學(xué)的要求，常常表現(xiàn)為：一是把握知識點和技能點不到位，甚至出現(xiàn)專業(yè)技術(shù)知識錯誤解說和操作不規(guī)范等；二是畫面不清晰不流暢，語言不清晰，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，沒有字幕或字幕不清晰等；三是微課設(shè)計不合理，畫面凌亂，不能準(zhǔn)確表達知識點和技能點，缺乏邏輯思維等。所以，要設(shè)計符合中職生學(xué)習(xí)認(rèn)知的微課呈現(xiàn)形式。

（三）學(xué)習(xí)平臺不足。要實現(xiàn)隨時隨地觀看微課視頻，只能使用智能手機，中職生使用手機觀看微課程視頻需要事先下載好，這就涉及流量和網(wǎng)速的問題。中職生如何能在浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)里隨心所欲地下載自己想看的微課程視頻，如何在校園內(nèi)快速在互聯(lián)網(wǎng)里暢游，以及上課過程中教師如何夠快速搜索并獲取微課資源等，這些都是需要解決的問題。

以上微課存在三個方面的問題是相輔相成的，解決任何一個問題都會促進其余兩大問題的解決。當(dāng)以上三個問題得到解決時，中職教育教學(xué)將進入“微”時代。

四、促進微課程開發(fā)的措施

微課程在中職教學(xué)中的應(yīng)用是一種趨勢。鑒于當(dāng)前微課程質(zhì)量達不到實際應(yīng)用的需求，如何在短期內(nèi)開發(fā)出大量的合適的微課程是當(dāng)前急需解決的問題。作者根據(jù)制作微課程的經(jīng)歷，提出以下幾點見解：

（一）教學(xué)資源整合。資源整合是對現(xiàn)有的資源庫中的資源進行分類整合，即對PPT、教案、中職生作業(yè)單、教學(xué)視頻和技術(shù)講解視頻等進行整理，從中選擇合適的內(nèi)容進行加工整合制作成微課程。如PPT可以錄頻，教學(xué)視頻可以剪輯，教案可以作為微視頻文本等進行處理，這可以大大降低微教學(xué)的成本和工作量。

（二）師資建設(shè)。制作微課程需要一個團隊來完成，中職教師的軟件應(yīng)用能力相對較弱，年輕教師對專業(yè)知識和技能把握稍微欠缺。因此，組建一支微課程制作團隊是非常有必要的。團隊成員包括熟練掌握專業(yè)知識和技能的專業(yè)骨干教師，能熟練應(yīng)用微課程制作軟件的教師，還有能編排微課程的“導(dǎo)演”，在微課制作過程中互相學(xué)習(xí)，討論，相互促進和提高。

（三）制作硬件的支持。要使微課制作團隊正常運作起來，那么必須有相應(yīng)的硬件來支持，如需要學(xué)校或科室做好后勤保障工作，提供微課程制作和拍攝的場地和硬件設(shè)施，如實訓(xùn)室、計算機、攝像機等等。

五、微課應(yīng)用前景

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課程廣泛應(yīng)用將是一種必然。中職專業(yè)課程微課程的應(yīng)用對教師、教學(xué)設(shè)備及微課視頻支持提出了更高的要求。不管對中職生還是教師而言，微課程是對教學(xué)觀念的一次巨大變革，它促成了一種自學(xué)模式，促進了新的教學(xué)模式的產(chǎn)生，為教師提供全面提升機會，為教師以及中職生實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效益。