【摘 要】在中班這一年齡段里，幼兒折紙活動(dòng)五步法讓幼兒在主動(dòng)、探究、愉快、輕松中學(xué)習(xí)折紙，并以期在同行中推廣借鑒。

【關(guān)鍵詞】折紙；幼兒園；五步法

我們在以往的幼兒園折紙活動(dòng)中通常需要大量講解、示范，手把手一個(gè)個(gè)地教，教師折一步，幼兒跟著折一步，幼兒只是機(jī)械地被動(dòng)地模仿，缺乏主動(dòng)參與折紙活動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性，以至于每次進(jìn)行折紙活動(dòng)都需要費(fèi)很大的工夫，到最后往往還是不能達(dá)到預(yù)期效果，孩子們也會漸漸失去信心。幼兒折紙活動(dòng)五步法通俗地講，就是在組織幼兒折紙教學(xué)時(shí)，通過五個(gè)步驟，幫助幼兒學(xué)習(xí)折紙，同時(shí)發(fā)展幼兒的觀察立、想象力、創(chuàng)造力及圖型變換的思維能力和動(dòng)手操作的能力，其具體實(shí)施方法從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

一、步驟一：激發(fā)興趣，引發(fā)探究欲望

1.精美的樣品為范。我們在班上設(shè)立了“快樂動(dòng)手區(qū)”，給幼兒隨時(shí)練習(xí)的機(jī)會，同時(shí)布置幼兒折紙作品展，并讓幼兒給每個(gè)作品取了個(gè)好聽的名字，使幼兒對折紙?jiān)煨托纬芍庇^印象。每次折紙教學(xué)活動(dòng)時(shí)都制作了精美的展板，提供給幼兒造型好看、折疊工整的范例，為幼兒欣賞折紙作品提供了機(jī)會。范例是用大頭針釘在展板上的，取拿方便?；顒?dòng)中，指導(dǎo)老師采用各種五顏六色的紙，當(dāng)著幼兒的面折出展板上的不同物體。

2.自編的兒歌引趣。有時(shí)在折的過程中，老師還自編了些兒歌，引起幼兒興趣，如：“小船”（你要去哪里？要不要我送你去！我們一起唱：搖啊搖，搖啊搖，船兒搖到外婆橋，外婆好，外婆好，外婆對我嘻嬉笑）；“一口杯”（一口就好，小心肚皮撐破了！一口就好，不多也不少！一口就好，味道剛剛好）……讓幼兒聽者兒歌，感受到折紙活動(dòng)的奇妙，羨慕之情油然而生，以次來激發(fā)幼兒從羨慕到想學(xué)的興趣萌芽，產(chǎn)生探究的動(dòng)力。

二、步驟二：看懂圖例，掌握基本方法

1.兒歌配圖學(xué)看折疊符號。在中班初次的折紙活動(dòng)中，我們選擇了簡單的符號畫在黑板上，如峰線、谷線、正折、反折符號等（如有條件制成動(dòng)畫課件更好），采用講解的形式，讓幼兒嘗試按示意圖進(jìn)行對邊折；或引導(dǎo)幼兒玩對角折的“折折變”游戲，如“形狀變變變”，即正方形對邊折變成長方形；正方形對角折變成三角形。又如“大小變變變”，即正方形兩次對邊折變成小正方形；長方形兩次對邊折變成小長方形等。諸多的游戲使幼兒逐步學(xué)會看懂示意圖，并引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成按數(shù)字編號1、2、3……有順序的觀察示意圖的習(xí)慣。

2.身勢律動(dòng)學(xué)習(xí)基本折法。其安排順序依次是：學(xué)習(xí)對邊折、對角折、集中一角折、四角向中心折、正（長）方行相鄰兩角向中心線折、向內(nèi)翻折、向外翻折、雙三角折、雙正方形折等。有的基本折法較難，為了便于幼兒輕松學(xué)習(xí)，我們特自編了一些兒歌及身勢律動(dòng)，幫助幼兒理解、記憶圖例，掌握基本折法。如：學(xué)習(xí)雙三角折時(shí)，出示圖例后，我們將人的頭、腳、雙手比作正方形的四個(gè)角，邊念兒歌，邊做動(dòng)作，“正方形的紙對角折”（呈立正姿勢雙手側(cè)平舉，表示正方形的紙已展開，然后雙手在胸前合攏擊掌，表示對角折變成三角形），“三角形的兩角正反折”（雙手在身體兩側(cè)自然打開，表示三角形，一只手向胸前彎曲，一只手向背后彎曲，表示正反折），“兩只大拇指伸進(jìn)去”（兩個(gè)大拇指朝下），“拉開、壓平就變成雙三角形”（雙手在胸前手心向下慢慢往兩邊打開）。幼兒對這種兒歌和身勢律動(dòng)非常感興趣，很快就記住了，95%的幼兒能一次自己折出來。

三、步驟三：嘗試折紙，教師深入指導(dǎo)

當(dāng)幼兒基本能看懂各種示意符號后，就可以選擇嘗試折疊較復(fù)雜的物體，教師應(yīng)做好支持者、引導(dǎo)者，對幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

1.要具備一定的知識經(jīng)驗(yàn)。折紙過程之中的指導(dǎo)是隨機(jī)進(jìn)行的，這就要求教師有一定的知識經(jīng)驗(yàn)，包括幼兒在折紙方面的理論知識與技能，以及對每個(gè)幼兒的了解，以便根據(jù)幼兒的情況及時(shí)作出反應(yīng)。

2.應(yīng)善于觀察幼兒的表現(xiàn)。幼兒的一舉一動(dòng)、一言一行都反映了他們內(nèi)心的活動(dòng)，教師應(yīng)細(xì)心觀察，迅速思考幼兒遇到了什么問題，出現(xiàn)了什么新的契機(jī)，是否應(yīng)該給予指導(dǎo)或?qū)蛐碌幕顒?dòng)。

3.要學(xué)會耐心的等待探索。在引導(dǎo)幼兒看示意圖，讓幼兒自己拆開樣品探索折的方法時(shí)，應(yīng)為他們提供充分探索的時(shí)間，為每個(gè)幼兒提供自己獨(dú)立思考的空間。不要一發(fā)現(xiàn)問題就迫不及待地告訴幼兒解決的辦法，在他們?nèi)褙炞r(shí)打斷他們的思考。即使幼兒打算放棄，也應(yīng)先鼓勵(lì)他們想一想，換一種方法試一試。即使有必要告訴幼兒解決問題的方法時(shí)，也要幼兒知道這只是一種方法，鼓勵(lì)他們想出更好的方法，或者提出建議，讓他們自己決定是否接受。

4.要營造寬松和諧的氛圍。在折紙活動(dòng)中，教師除了實(shí)施顯性的指導(dǎo)外，還要營造一種有利于創(chuàng)造的寬松的氛圍，使幼兒有活動(dòng)的自由和信心，能大膽地去嘗試、創(chuàng)造。教師的肯定會使幼兒感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價(jià)值的，可以放心的去做。教育過程是師生之間、生生之間的互動(dòng)過程，教師除了為幼兒創(chuàng)設(shè)可以互相觀摩，互相商量，互相啟發(fā)的寬松氛圍外，還可以讓先折好的幼兒充當(dāng)“小老師”去幫助沒有折好的幼兒，讓他們在相互影響，相互學(xué)習(xí)中共同提高。

四、步驟四：變化折紙，借助技能整合

幼兒折紙不在于折數(shù)量的多少，而在于能否借助折紙舉一反三，如：在看圖學(xué)習(xí)了向內(nèi)和向外翻折后，有的幼兒開始嘗試進(jìn)行變化成烏鴉、天鵝、啄木鳥、水鳥等；又如：把折好的衣服變成褲子、船、桌子、沙發(fā)、車等。有時(shí)還可以與泥工、剪貼、繪畫等不同技能相結(jié)合，創(chuàng)造出更多更新的畫面，反映出幼兒心中美好的世界。

五、步驟五：評價(jià)活動(dòng)，助推水平提高

活動(dòng)即將結(jié)束應(yīng)從幼兒不同的發(fā)展水平進(jìn)行小結(jié)。能力較弱的幼兒看基本折法學(xué)會了沒有；中等的幼兒看能否美觀、棱角分明的折出造型；能力較強(qiáng)的幼兒則應(yīng)重點(diǎn)看他獨(dú)立操作的能力和求新、求異的表現(xiàn)。

綜上從實(shí)踐中提煉出的幼兒折紙活動(dòng)五步法，不僅是幼兒學(xué)會一種折紙方法，更重要的是在折紙活動(dòng)中幼兒的能力素質(zhì)（操作能力、審美能力）、智力素質(zhì)（注意力的持久性、穩(wěn)定性，想象力的開拓性、新穎性）、心理素質(zhì)（堅(jiān)持性、自制力）等都得以發(fā)展、提高，這也正是我們開展折紙課題研討的宗旨所在，并以期在同行中推廣運(yùn)用。

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