【摘 要】轉(zhuǎn)眼間踏上三尺講臺已十七年，十幾年的班主任經(jīng)歷，感觸頗深——作為班主任，既要扮演組織者、協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者的角色，又要扮演與學生打成一片共同學習的參與者；既要做好“牧羊人”，又要做好“領(lǐng)頭羊”。其間可謂：有喜憂有，有笑有淚，有花有果，有香有色。然而，不管怎樣，一句話概括：我熱愛這份工作。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注；學生；班主任

近日，我在我校二十個班級做了一項調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，七年級班級后兩排學生中有36%的學生是后進生，八年級班級后兩排學生中有65%的學生是后進生， 九年級班級后兩排學生中有85%的學生是后進生，而且在這部分學生中不乏許多問題學生。

諸如此類的情形，也許我們都遇到過，甚至覺得司空見慣、不足為奇。然而，我們卻忽視了素質(zhì)教育所積極倡導(dǎo)的，要讓每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分，特別是只注重極少數(shù)人的發(fā)展；違背了素質(zhì)教育所積極倡導(dǎo)的，使每個學生都得到比較充分的全面的發(fā)展。這里我不妨稱這種現(xiàn)象為——“后兩排現(xiàn)象”，也許提的不一定恰當，僅用自己的一點工作經(jīng)歷及思考來淺析一下，與廣大教育工作者交流，以期真正推動落實素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育的價值。

一、“后兩排現(xiàn)象”存在的原因

1.素質(zhì)教育只停留在表面上、口號上，社會、學校、家庭對教育的需求仍然過分指向了“升學”、“考重點”、“唯成績論”上。

素質(zhì)教育的口號已經(jīng)喊了多年，可是應(yīng)試教育仍然在教育界盛行，，甚至應(yīng)試教育成了不可戰(zhàn)勝的神話。家長看重應(yīng)試教育，因為他們擔心孩子輸在起跑線上，逼著孩子背上沉重的書包，奔走于各種輔導(dǎo)班之間。他們真的忍心嗎？當然不是，可是如果孩子成績上不去，就上不了重點中學，上不了重點中學，就上不了重點大學，將來就找不到好工作。學?？粗貞?yīng)試教育，雖然一方面要高喊素質(zhì)教育，但另一方面卻在千方百計彌補減負帶來的損失。因為后面有家長在盯著你，看你考上多少個重點，看你升學率高不高，看自己的孩子能否成為獨木橋上的一員；教育主管部門也在盯著你，許多地方部門在考核教育部門業(yè)績時，就是以升學率為標準的。有些學校不就發(fā)生因升學率下降，校長被調(diào)離的事件嗎？如此一來，學校有重點校，甚至校中校，班級有重點班、實驗班、奧賽班，而班級內(nèi)部出現(xiàn)“后兩排現(xiàn)象”也就不足為奇了。

2.教師的原因。

主觀上的原因是，老師關(guān)照不夠多。坐在后面，相對而言，比較遠離老師的視線。在大多數(shù)情況下，上課時，老師的目光，恐怕更多的還是看到前面的那幾排。這倒不是說，每個老師都是在有意的忽視那些后面的同學，老師對他們的忽視，可能完全是無意識的。實際上，很少有老師會有意識地去忽略那些后面的同學。

在客觀上，我們知道，傳統(tǒng)的教學方法，都是老師講，學生聽。老師在課堂上的活動范圍極為有限，一般都是局限于講臺的范圍之內(nèi)，講臺之外，則很少光顧。這樣，坐在后面的學生，也就相應(yīng)地，很少能“沐浴到老師的恩澤”，回答問題等的機會，也就少于其他同學。相對而言，自由的時間也就更多，就很可能造成了他們努力思考問題的時間和專心致志學習的時間也更少。

3.班額過大。班額過大，教室過大，關(guān)照起學生來就比較困難。我們的中小學老師，工作是比較緊張的，他們在上課時，有時可能為了完成緊張的教學任務(wù)，對于那些五、六十個人的班級，后面的那些同學，恐怕就無暇顧及了。這就在客觀上給了他們更多的自由的空間。同時，這種自由的空間，也是對他們的一種考驗。那些自控能力較差的同學，就有可能在老師的視野之外，進行了一些自由的活動，從而影響了聽課的效果和學習的效果。正是在這樣的情況下，他們就可能既耽誤了學習，又養(yǎng)成了自由散漫的習慣。

二、我的建議與思考

消除“后兩排現(xiàn)象”，我認為應(yīng)從兩方面做起，一是形式，二是內(nèi)容。

所謂形式的改變，主要是指改變學生座次的安排方式。我們傳統(tǒng)的座次安排是按學生的身高從前往后排，矮個在前，高個在后，即使這樣也有問題出現(xiàn)。記得有一次，我的一個學生對我的做法提出抗議，原因是他認為他的表現(xiàn)不會很差。我感覺很詫異，因為我已經(jīng)明確說過僅僅是按身高來排，何況我還并不知道大家的表現(xiàn)孰好孰壞，怎么可能因為他表現(xiàn)差而將他排在最后呢？同時，我也深刻的體會到座位對學生心理的負面影響。況且，現(xiàn)在一些班主任為了達到所謂激勵學生努力學習的目的，更是“用心良苦”地把全班的座位都細細的劃片，靠近黑板的前兩排是“頭等區(qū)”，其中以第二排為最“尊貴”，越往教室后面等級越低，學生坐什么樣的座位全憑每次考試的成績重排。

因此，這自然而然的要求我們要改變傳統(tǒng)的座次安排，特別是學習了“杜郎口”經(jīng)驗以后，更堅定了我的這種想法。不管采用何種模式，目的都是為了提高課堂效率，能使學生在有限的時間內(nèi)學到更多的知識，能通過主動學習的過程培養(yǎng)各種能力。從而推動素質(zhì)教育的健康和諧發(fā)展。

總之，“后兩排現(xiàn)象”僅僅是諸多教育問題中的一類，解決的辦法因人而異，只要我們能靜下心來反思自己的教學，能用一顆愛心去關(guān)注每一位學生的發(fā)展，特別是對學困生的關(guān)注，那么我們的每一點付出都是值得的。當收獲的季節(jié)桃李芬芳時，喜悅肯定是超出預(yù)期的。