【摘 要】多元化評價對于教學(xué)活動而言具有十分重要的促進(jìn)作用，能夠正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對教學(xué)活動形成反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的優(yōu)化改進(jìn)?；诖?，本文首先針對多元評價體系的構(gòu)建展開了分析，然后結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例進(jìn)一步展開了詳細(xì)說明，希望可以對初中化學(xué)教師起到一定參考作用。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；多元評價；實(shí)踐

學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中會表現(xiàn)出很多不一樣的地方，不論是學(xué)習(xí)態(tài)度，還是學(xué)習(xí)方法，都存在很大差異。這些差異的存在，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性就存在很大不同，因此若是按照傳統(tǒng)單一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生展開評價，就無法準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，為了促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)積極的發(fā)展，教師需要從多角度切入，對學(xué)生展開多元化評價。這就需要構(gòu)建一個立體化的評價體系，以實(shí)際教學(xué)活動為依托，促進(jìn)教學(xué)活動進(jìn)步發(fā)展。

一、多元評價體系的構(gòu)建簡析

（一）指標(biāo)的設(shè)立

多元化的評價體系，就是從多維度、多角度對學(xué)生展開評價。因此，這就需要設(shè)立具有針對性的評價指標(biāo)，以明確評價的基本方向。

首先，學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個重要指標(biāo)，其是排除掉其他相關(guān)因素之后，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力作出的純粹性評價，也就是學(xué)生在單位時間內(nèi)對知識的掌握能力。

其次，學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的重要因素，態(tài)度積極的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中更加活躍主動，對推動教學(xué)活動發(fā)展也具有積極作用。態(tài)度消極的學(xué)生，不僅會降低自身學(xué)習(xí)的有效性，還會影響到其他學(xué)生。

再次，動手能力。初中化學(xué)不僅僅是課本知識教學(xué)，還涉及到實(shí)驗環(huán)節(jié)。所以在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，動手能力是不可避免的一個環(huán)節(jié)。因此，對學(xué)生動手能力的評價，教師也必須加強(qiáng)重視。

最后，卷面成績。卷面成績是對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度的反映，但是其比較片面，并不能實(shí)現(xiàn)全面反映。所以，通過卷面成績評價學(xué)生，應(yīng)盡可能將其占比。

（二）體系的構(gòu)建

在明確基本的評價指標(biāo)之后，就需要將這些指標(biāo)統(tǒng)一起來，構(gòu)建成一個完整的評價體系，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面評價。評價體系的構(gòu)建，應(yīng)該將卷面成績作為基礎(chǔ)。雖然其反映的內(nèi)容比較片面，但是相對而言還是可以反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及動手能力等方面的差異，以此作為基礎(chǔ)是最為合適。但是，卷面成績不僅僅是指考試，還包括了學(xué)生的日常作業(yè)、練習(xí)等，這樣可以弱化卷面評價的客觀性。在卷面成績的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和動手能力進(jìn)行一體化的構(gòu)建，也就是三位一體，從三個層面切入，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的評價。

二、初中化學(xué)教學(xué)中多元評價的實(shí)踐分析

這里以初中化學(xué)中溶液的相關(guān)知識教學(xué)為案例，分析多元評價的實(shí)踐。

1.評價指標(biāo)

在學(xué)習(xí)能力方面，可以將其劃分為學(xué)生對溶液相關(guān)知識的掌握速度和程度。在速度上，可以劃分為快速、普通和較慢三個層次；在程度上，也可以劃分為基礎(chǔ)知識、中等知識以及深層次知識三個部分?；A(chǔ)知識主要有溶液、溶質(zhì)以及溶劑等相關(guān)概念知識，中等知識則還包括了溶液的性質(zhì)特點(diǎn)，深層次知識則包含了溶液的飽和性等部分。

在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，主要通過觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，其也可以劃分為三個層次，課堂積極發(fā)言、質(zhì)量高，為優(yōu)；課堂被動發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量中等，為良；課堂不認(rèn)真聽講，作業(yè)完成延時或是質(zhì)量差，為差。

在動手能力方面，積極主動完成溶液配置實(shí)驗，明確其中原理、重點(diǎn)的為優(yōu)；需要通過配合才能完成實(shí)驗，明確實(shí)驗原理，但是不明確重點(diǎn)的為良；無法完成實(shí)驗，對實(shí)驗原理不了解的，為差。

在卷面成績方面，以考試分?jǐn)?shù)、日常作業(yè)、課后練習(xí)等綜合進(jìn)行評價，分為優(yōu)、良、差三個等級。

2.實(shí)踐應(yīng)用

在對溶液相關(guān)知識進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，可以從某些具體的知識點(diǎn)著手進(jìn)行評價。比如針對溶解性這一知識點(diǎn)，其主要涉及到不同物質(zhì)在同一溶劑中的溶解性、同一物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性、影響溶解性的相關(guān)因素，等等。進(jìn)行多元評價時，首先就以學(xué)生的日常作業(yè)和卷面成績?yōu)榛A(chǔ)，從中總結(jié)歸納出學(xué)生在溶液性質(zhì)、溶解度、飽和溶液、不飽和溶液等方面的問題和不足，然后對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和動手能力進(jìn)行更加詳細(xì)的評價。在評價的過程中，教師還可以通過具體的題目對學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的評價。

比如：硝酸鉀在100g水中，20oC時溶解31.6g，而在60oC的時候可以溶解110g。由此可見溫度對于硝酸鉀的溶解性具有一定作用，基于此，試分析壓強(qiáng)對其溶解度的影響，若將硝酸鉀換成二氧化碳，那么對溶解性的影響如何？通過這個實(shí)際問題，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力進(jìn)行檢驗。由此對學(xué)生進(jìn)行評價，以便學(xué)生能夠正確認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步改善。

3.評價總結(jié)

對學(xué)生進(jìn)行評價之后，需要對評價結(jié)果展開總結(jié)，以此反饋于教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的改進(jìn)。通過總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于溶解性及其影響因素、不飽和溶液與飽和溶液的轉(zhuǎn)化等方面知識存在較多缺陷。而且部分學(xué)生對教學(xué)手段興趣缺失，降低了學(xué)習(xí)效果。因此需要在相關(guān)的知識點(diǎn)上加強(qiáng)教學(xué)，而且要對教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)。同時，還需點(diǎn)出學(xué)生存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步改善自身的問題，使其提升自身的學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)束語

對學(xué)生進(jìn)行多元化評價是初中化學(xué)教學(xué)中的必然趨勢，化學(xué)教師需要對此形成清晰認(rèn)識，對評價指標(biāo)、評價體系加強(qiáng)分析，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生展開多元化評價，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并且及時對其改進(jìn)完善。

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