【摘 要】近年來國(guó)家加大了對(duì)教育方面的投入，化學(xué)課在高中課程中的重要性也日益突出。新興的生活化教學(xué)方法將生活與化學(xué)密切地聯(lián)系在了一起，使得化學(xué)課程更加靈活生動(dòng)、貼近現(xiàn)實(shí)。筆者分析了高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)生活化教學(xué)特點(diǎn)提出了一些優(yōu)化措施，以期為高中化學(xué)教學(xué)方法和質(zhì)量的進(jìn)一步提升帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；生活化教學(xué)；問題；優(yōu)化措施

隨著教育體制的更新，“以人為本”、“高效課堂”被放在了重要位置，這也是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。雖然新課改已經(jīng)實(shí)行，但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，高中化學(xué)教師教學(xué)模式依然單一守舊，學(xué)生往往只是記憶了化學(xué)理論，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程以及在生活中的具體運(yùn)用卻力不從心。因此，合理利用生活化的教學(xué)方法優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)方式，是教育工作者需要著重考慮的問題。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法、觀念和模式老舊

在教學(xué)方法上，許多教師保依據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，加上高中學(xué)科多、課程緊，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就更少，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師在化學(xué)器材的專業(yè)使用技能指導(dǎo)上只是進(jìn)行了簡(jiǎn)略的演示和解說，學(xué)生一直處于一個(gè)被灌輸?shù)臓顟B(tài)，實(shí)際操作能力和理解能力有待提升。在教學(xué)觀念上，受中國(guó)應(yīng)試教育的影響，許多化學(xué)老師認(rèn)為高考主要是針對(duì)化學(xué)理論的考察，并不對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，從而在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)也抱著“得過且過”的心理，平時(shí)只選取幾個(gè)較為典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐。而學(xué)生作為教育的承接方，只能被動(dòng)地接受這些知識(shí)。在教學(xué)模式上，部分教師沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，也沒有設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，認(rèn)為學(xué)生群體都是大同小異，仍采用以往的教學(xué)模式進(jìn)行課程的講解，忽視了學(xué)生自主性和創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

（二）忽視“學(xué)生主體”

學(xué)生是最具潛力的社會(huì)群體，其對(duì)知識(shí)的接收能力和思維的創(chuàng)造性應(yīng)該得到更多的重視，然而現(xiàn)階段很多教師在學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新發(fā)展上的培養(yǎng)力度不足。在教學(xué)中引導(dǎo)過度，將自己已知的重點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)直接告知學(xué)生，在一定程度上造成學(xué)生自主思考能力下降，學(xué)習(xí)中不愛動(dòng)腦。并且教師在對(duì)化學(xué)的教學(xué)上仍主要圍繞“應(yīng)試”進(jìn)行，對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐和化學(xué)儀器的運(yùn)用上沒有深入指導(dǎo)，一定程度上造成學(xué)生思維和技能上的禁錮，忽視了學(xué)生這一教學(xué)“主體”對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容在生活中實(shí)際運(yùn)用的掌握。

（三）師生關(guān)系過于嚴(yán)謹(jǐn)

自古以來，“以師為尊”、“以師為長(zhǎng)”的觀念在學(xué)生心中扎根，學(xué)生一直以來對(duì)教師都有著濃郁的敬畏之情，但也在另一方面造成了師生關(guān)系的生疏。學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程內(nèi)容上的疑惑和化學(xué)儀器、材料使用技能上的問題不敢積極提出。而教師在這些儀器使用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行示范，沒有重視其中的要點(diǎn)和技能的專業(yè)性指導(dǎo)，學(xué)生“得過且過”“敷衍了事”現(xiàn)象嚴(yán)重。這大大地限制了“化學(xué)源于生活，用于生活”理念的發(fā)揚(yáng)和專業(yè)技能的掌握。

（四）實(shí)驗(yàn)室利用率低

以分散式和集中式為主的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理模式，是依附于課程內(nèi)容而產(chǎn)生的，將學(xué)生集中在短暫的上課時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大部分時(shí)間實(shí)驗(yàn)室處于一個(gè)閑置的狀態(tài)，使得實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)室使用超出負(fù)荷。除開化學(xué)、生物、物理等專門的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室大部分時(shí)間都處在閑置的狀態(tài)，很大程度上造成實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式下，實(shí)驗(yàn)室功能單一，主要為專門的學(xué)科提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和器具，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)過分依賴?yán)蠋煹囊龑?dǎo)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果較低。

二、生活化教學(xué)在高中化學(xué)課程教學(xué)中的優(yōu)化措施

（一）改善師生關(guān)系，活躍課堂氣氛

師生關(guān)系一直以來都是影響教師授課質(zhì)量、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要問題。良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生更好地融入課堂，理解課程內(nèi)容，做到舉一反三。然而，大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生一種本能的敬畏心理，這在無形中樹立起了一道師生關(guān)系的溝壑，師生關(guān)系得不到協(xié)調(diào)，課堂活躍度沒有良好的調(diào)動(dòng)，直接造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象。因此，改善師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，是每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮的問題。要樹立和諧友愛的師生關(guān)系，首先教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)微笑講課，發(fā)揮親和力的作用。

例如在進(jìn)行《化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界》這一課題的講解前，教師可以微笑著先向?qū)W生提問“在我們研究化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界前，我想先了解一下同學(xué)們眼中的物質(zhì)世界是怎樣的，同學(xué)們可以聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，給大家談?wù)勛约簩?duì)物質(zhì)的看法?！蔽⑿χv課會(huì)在無形中為學(xué)生樹立親和的形象，讓學(xué)生聯(lián)系生活談自己對(duì)物質(zhì)的理解，既活躍了課堂氣氛，又有利于學(xué)生貫徹“化學(xué)源于生活”的思想，學(xué)會(huì)在生活中尋找化學(xué)現(xiàn)象，將化學(xué)運(yùn)用于生活，實(shí)現(xiàn)課本與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。

·加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室利用率

一直以來，我國(guó)的實(shí)驗(yàn)室管理多以封閉式、專業(yè)性、多元化的管理為主，開放式的管理模式很少運(yùn)用到高校的實(shí)驗(yàn)室管理中。這主要是出于對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)成果的保護(hù)方面的考慮。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生思維的擴(kuò)展性也應(yīng)得到加強(qiáng)。教師可以向校方建議建立開放式的實(shí)驗(yàn)室管理模式，組織學(xué)生在課余時(shí)間針對(duì)課堂上沒有完全理解的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步對(duì)已學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，在二次實(shí)驗(yàn)中尋找不足和突破，加深對(duì)化學(xué)內(nèi)容的理解。將閑置的實(shí)驗(yàn)室資源合理利用起來，既提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性，又提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率。但與此同時(shí)，還應(yīng)考慮到實(shí)驗(yàn)中的材料消耗和安全性問題，校方在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的采購(gòu)時(shí)，一般按照每個(gè)學(xué)期教學(xué)的大體使用量做預(yù)算。因此，鑒于這個(gè)問題，教師可以詢問學(xué)生意見，愿意進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)的學(xué)生出一部分經(jīng)費(fèi)購(gòu)買實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)校提供基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，在購(gòu)買實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候教師可以帶著學(xué)生一起，在采購(gòu)的同時(shí)為學(xué)生講解這些材料的性質(zhì)、用法以及在生活中的具體應(yīng)用等。這樣學(xué)生在采購(gòu)的過程中對(duì)化學(xué)物質(zhì)的屬性、適用范圍等有了一定的了解后，再進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以更快掌握要領(lǐng)和技巧，同時(shí)也進(jìn)一步貫徹了“化學(xué)取于生活，用于生活”的理念。

·貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境

在《Situated cognition and culture of learning》中提出“知識(shí)絕不能從它本身所處的環(huán)境中孤立出來，學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方法就是在情境中進(jìn)行?！蹦秒娪皝碚f，觀眾很容易因?yàn)檠輪T營(yíng)造的氣氛以及精湛的演技，引起感情和思想上的共鳴，使觀眾沉浸其中。對(duì)于學(xué)生而言，教師上課就像一場(chǎng)場(chǎng)表演，如何抓住學(xué)生的眼球，讓同學(xué)們的思維隨跟著走，是教師學(xué)要考慮的問題。因此，設(shè)置一個(gè)良好的教學(xué)情境，用生活化的教學(xué)方法，可以帶動(dòng)學(xué)生的課堂活躍性和參與性，提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的理解和實(shí)際運(yùn)用能力。

比如在講解《硫、氮和可持續(xù)發(fā)展》這一專題時(shí)，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放幻燈片，幻燈片中主要展示的是50年前的石雕和50年后的石雕，一個(gè)人物刻畫得栩栩如生，而一個(gè)卻是已經(jīng)模糊不清。在觀看完幻燈片后教師可以向同學(xué)提問：“同學(xué)們，從這兩張圖片中你們看到了什么？是什么原因造成了這具石雕變成現(xiàn)在這個(gè)模樣？”讓學(xué)生帶著問題和想法去學(xué)習(xí)，在學(xué)生得出“因?yàn)樗嵊辍?、“環(huán)境污染的影響”等答案時(shí)，教師再結(jié)合近50年間發(fā)生的如2004年湖北宜都二氧化硫泄露、銀耳變白、毒粉絲等事件，將課本知識(shí)與社會(huì)時(shí)事聯(lián)系在一起，不斷開拓學(xué)生視野，完善學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)知和運(yùn)用能力。但教師在進(jìn)行講解時(shí)也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生思維的正確引導(dǎo)，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

·生活化的課后作業(yè)

化學(xué)本身具備的抽象性和深?yuàn)W性，要求學(xué)生不僅要了解化學(xué)理論，更要將理論與化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的銜接，教師的講解只是為學(xué)生理解知識(shí)做一個(gè)引導(dǎo)，更多的需要學(xué)生自己領(lǐng)悟。實(shí)踐能檢驗(yàn)一切的真理，將理論歸于現(xiàn)實(shí)，對(duì)提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解以及對(duì)待生活中的化學(xué)現(xiàn)象的應(yīng)變能力有著很大的幫助。因此，教師可以在學(xué)習(xí)完每一章節(jié)的內(nèi)容后，布置一些生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在生活中尋找化學(xué)、現(xiàn)象理解化學(xué)內(nèi)涵。例如在完成《化學(xué)反應(yīng)中的熱量》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生回家后試一試生石灰和水在一起的反應(yīng)，并將一些物品放進(jìn)去觀察其反應(yīng)，這些物品由學(xué)生自主選擇，但要注意實(shí)驗(yàn)中的安全性，等到下次課上再請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?shí)驗(yàn)心得。這種教學(xué)方法將“題海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活化和生活化的教學(xué)方式，使得學(xué)生更為主動(dòng)地接受新的知識(shí)。

三、結(jié)束語

在社會(huì)不斷改革的今天，生活化教育已經(jīng)在各領(lǐng)域中逐漸普及?；瘜W(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將生活化教學(xué)融入高中化學(xué)中，使教學(xué)與生活接軌，善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和發(fā)散思維外，還應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)中的安全性，在保證學(xué)生安全的前提下，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)高效化、學(xué)生學(xué)習(xí)高效化。

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