【摘 要】高中化學(xué)教師要深入研究新課程理念，深入理解探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，不斷改善教學(xué)模式，提高學(xué)生探究的能力和水平。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；探究能力

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高全體公民整體素質(zhì)的目的。那么，在化學(xué)課堂教學(xué)中，如何重視探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師“滿堂灌”的教學(xué)方式？我從以下幾方面進(jìn)行了探索和嘗試：

一、教師應(yīng)該高屋建瓴，把握整體性，注重階段性提升鞏固總結(jié)，使學(xué)生循序漸進(jìn)，真正提高學(xué)習(xí)能力

任何學(xué)科的知識(shí)都不是孤立的，常常會(huì)有知識(shí)之間的前后關(guān)聯(lián)，因此教師在教學(xué)中要站得高，看得遠(yuǎn)，能夠從整體上把握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，教師就要重視階段性的總結(jié)、鞏固和提升，把前一個(gè)知識(shí)的總結(jié)作為下一個(gè)知識(shí)的開始，把后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探究對象，這樣既可以使學(xué)生掌握的知識(shí)緊湊完整，同時(shí)可以不斷刺激學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，這樣循序漸進(jìn)、不斷深入的延伸拓展，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中就會(huì)不斷完善思維方式，強(qiáng)化探究精神，逐步形成自我探究的能力。要做到這一點(diǎn)，教師就要設(shè)定可行的梯級(jí)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化對課堂知識(shí)的總結(jié)、鞏固和提升，可以通過訓(xùn)練的方式，也可以通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，合作討論探究的方式，分點(diǎn)成面，步步加深。教師更要重視啟發(fā)學(xué)生層層深入地分析問題，及時(shí)疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差，以最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性， 發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，強(qiáng)化其思維品質(zhì)和探究精神。

二、教師要深入挖掘?qū)W科知識(shí)內(nèi)涵，創(chuàng)造生動(dòng)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)

我們都知道“興趣是最好的老師”，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，必須深入以激活興趣為出發(fā)點(diǎn)，挖掘?qū)W科知識(shí)內(nèi)涵，盡可能通過知識(shí)的拓展和聯(lián)系，把教材知識(shí)講透講活；積極探索靈活多樣的教學(xué)方式激活學(xué)生興趣，把學(xué)生的興趣潛移默化地引導(dǎo)到對知識(shí)的思考和探究之中，啟發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。

比如，在制取乙烯的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過思考就會(huì)提出問題，諸如燒瓶內(nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成？教師就要抓住這個(gè)課堂生成的機(jī)會(huì)順勢啟發(fā)：必定會(huì)生成新的物質(zhì)，那么會(huì)生成什么物質(zhì)呢？為什么有這種物質(zhì)生成？是否會(huì)產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)？怎樣用實(shí)驗(yàn)論證？一些列問題的提出勢必會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考欲望。在此基礎(chǔ)上教師可以通過組織學(xué)生小組合作探究，由學(xué)生設(shè)計(jì)方案，并提供實(shí)驗(yàn)條件讓大家來驗(yàn)證。激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和探索欲望，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)得以提高，探究興趣也會(huì)逐漸濃厚。

三、實(shí)現(xiàn)從“讀、聽化學(xué)”，向“做化學(xué)”、“探究化學(xué)”的轉(zhuǎn)變

高中化學(xué)新課程“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”，要求實(shí)現(xiàn)從“讀化學(xué)”、“聽化學(xué)”，向“做化學(xué)”、“探究化學(xué)”的轉(zhuǎn)變，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，是發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑。我在化學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化，誘導(dǎo)學(xué)生深入探究。例如：在《化學(xué)能與電能》一節(jié)的教學(xué)中，我除組織學(xué)生探究[實(shí)驗(yàn)2-4]外，還要求學(xué)生分組完成下列對比實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄：

第一組分別用鋅、石墨和銅、石墨作電極，用稀硫酸作溶液構(gòu)成原電池；

第二組用鋅、鐵作電極，分別用稀硫酸和乙醇作溶液構(gòu)成原電池；

第三組分別用鋅、鋅和鋅、鐵作電極，稀硫酸作溶液構(gòu)成原電池；

第四組用鋅、銅作電極，分別插入一個(gè)西紅柿中和兩個(gè)西紅柿中構(gòu)成原電池。

進(jìn)一步要求學(xué)生自行自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行各種嘗試，同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。此時(shí)，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得非常熱烈，學(xué)生有的探究兩極材料不同的各種現(xiàn)象，有的探究不同溶液的各種現(xiàn)象，有的探究電極在同一容器和不同容器的現(xiàn)象等等。在實(shí)驗(yàn)的過程中充分感知原電池構(gòu)成的條件，學(xué)生通過對現(xiàn)象的觀察和探究，數(shù)據(jù)的處理和分析，激烈的思考與交流，總結(jié)歸納出原電池的構(gòu)成條件。

四、鼓勵(lì)自主探究，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

生活、生產(chǎn)實(shí)際中蘊(yùn)涵著豐富的化學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)道理，它既是我們學(xué)習(xí)的資源，又是我們拓展、利用知識(shí)的場所?？茖W(xué)探究的問題來自于對周圍現(xiàn)象的觀察和基于生活經(jīng)驗(yàn)之上的對現(xiàn)象的理解；在學(xué)生學(xué)習(xí)了氯氣的性質(zhì)后，我組織學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對自來水的成分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生通過對自來水成分的實(shí)驗(yàn)探究，激起了他們對身邊水環(huán)境探究的興趣，他們自主地成立探究小組，利用課余時(shí)間他們深入生活實(shí)際，有的探究河水的水環(huán)境，有的探究農(nóng)村井水的水質(zhì)狀況，有的去參觀自來水廠，學(xué)習(xí)水的凈化過程，回到課堂他們互相交流科學(xué)探究的方法和經(jīng)驗(yàn)，交流探究的成果，交流探究過程中的情感體驗(yàn)，學(xué)生把課堂所學(xué)的探究方法較好地運(yùn)用到課外，又把課外生產(chǎn)生活實(shí)際中有關(guān)化學(xué)的問題自主地拿到課內(nèi)來探究，通過研究過程的表述與展示過程，學(xué)生獲得了鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)，素質(zhì)得到了提高。

在新課程教學(xué)中，高中化學(xué)不僅僅高考必考的一個(gè)學(xué)科，更重要的是，它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，形成科學(xué)思維的一個(gè)學(xué)科。探究能力無疑就是化學(xué)學(xué)科需要著力培養(yǎng)的基本能力，因此高中化學(xué)教師要深入研究新課程理念，深入理解探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，不斷改善教學(xué)模式，提高學(xué)生探究的能力和水平，打破傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中接受模式和練習(xí)模式，使學(xué)生能夠從中解脫出來，在科學(xué)的探究過程中獲取知識(shí)與技能，把知識(shí)和社會(huì)生活緊密結(jié)合，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提高自己的綜合素質(zhì)，提升終身學(xué)習(xí)的能力。

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