【摘 要】隨著新課程改革的不斷實(shí)施，各科的教學(xué)也紛紛開(kāi)始注重創(chuàng)新的教學(xué)，初三化學(xué)的教學(xué)也是如此，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)呢，我們可以簡(jiǎn)單做一下探討，希望各位老師能夠改變?cè)械摹疤铠喪健苯虒W(xué)的模式，發(fā)揮創(chuàng)新精神，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、有效的課堂氛圍，讓創(chuàng)新教學(xué)有可以施展的空間。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；初三化學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

一、為什么要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

那么，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中為什么要實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)呢？因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家賴以發(fā)展的動(dòng)力，如果說(shuō)國(guó)家是一輛汽車，那么一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新力就是它的發(fā)動(dòng)機(jī)，而國(guó)家未來(lái)的發(fā)展就是靠我們的這些未來(lái)的工作者，因此在教學(xué)的過(guò)程中我們的教師一定要注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這樣我們的國(guó)家才能發(fā)展，社會(huì)才能進(jìn)步，這就是創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施的原因。

二、如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

（一）改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)理念，打破規(guī)矩

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，學(xué)生的思想都或多或少地受到了禁錮，教師在教學(xué)的過(guò)程中要求學(xué)生堅(jiān)決服從教師的教學(xué)內(nèi)容，不能越雷池半步，學(xué)生們只能按照教師所提供的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，也正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式，造就了我們很多學(xué)生出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，考試成績(jī)很高，卻沒(méi)有自己的思維能力和創(chuàng)新能力，因此要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，首先就要打破原有的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽向老師提出疑問(wèn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，只有讓學(xué)生愿意去思考，敢于去發(fā)言，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。舉例而言：在學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》的時(shí)候，教師會(huì)告訴學(xué)生物質(zhì)反應(yīng)前后總質(zhì)量是不發(fā)生變化的，學(xué)生可能這個(gè)時(shí)候就會(huì)有疑問(wèn)“為什么物質(zhì)都已經(jīng)發(fā)生反應(yīng)了，已經(jīng)不是原來(lái)的物質(zhì)了，為什么質(zhì)量就不會(huì)發(fā)生變化呢，有沒(méi)有什么特殊的情況”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師就會(huì)明確告訴學(xué)生“沒(méi)有特殊的情況，這是化學(xué)家研究出來(lái)的，你只要記住就好了”，不允許學(xué)生提出疑問(wèn)和自己的想法，必然也就阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展之路，如果教師改變?cè)械慕虒W(xué)理念，以這樣的方式告訴學(xué)生“世界上沒(méi)有事情是絕對(duì)的，但是目前并沒(méi)有質(zhì)量不守恒的發(fā)現(xiàn)，你可以多做一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把你的結(jié)果記錄先來(lái)，指不定會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)哦”，教師利用這種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也才能得到開(kāi)發(fā)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生遇到什么樣的問(wèn)題，教師的習(xí)慣就是直接按照答案進(jìn)行講解讓學(xué)生記住解題的方法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是起到了相反作用的，學(xué)生習(xí)慣了把老師給的方法和答案進(jìn)行記憶，自然在遇到問(wèn)題的時(shí)候就懶得去探索了，而是直接等待老師進(jìn)行講解。如果教師在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候不是第一時(shí)間把答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己或者是與其他同學(xué)成立合作小組進(jìn)行探索討論，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就能被開(kāi)發(fā)出來(lái)了，學(xué)生愿意自己去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，誰(shuí)能保證學(xué)生自己所探討出來(lái)的解題方法不比老師給出的答案更簡(jiǎn)單呢，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就被開(kāi)發(fā)出來(lái)了。舉例而言：在學(xué)習(xí)《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》的時(shí)候，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，尤其是在遇到一些很少見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)顯得束手無(wú)策，教師往往這個(gè)時(shí)候會(huì)直接把題講一下，把答案告訴學(xué)生，然后在學(xué)生下次遇到新的方程式的時(shí)候依舊不會(huì)書(shū)寫(xiě)，那么，教師在教遇到這類情況的時(shí)候可以先讓學(xué)生自己或者與同學(xué)一起去探索遇到這一類的問(wèn)題怎么去解決，學(xué)生自己探索出來(lái)的解題的方式也是學(xué)生創(chuàng)新能力得到提升的一種表現(xiàn)形式。

（三）多多開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新

俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”，創(chuàng)新不只體現(xiàn)在學(xué)生的思維變化上，動(dòng)手能力的創(chuàng)新也是一種創(chuàng)新的形式，教師可以在課堂上多開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自己去進(jìn)行動(dòng)手，初中階段的學(xué)生處于“最不按套路出牌”的年紀(jì)，這個(gè)時(shí)候教師要放任學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可能會(huì)不按照教科書(shū)上的步驟進(jìn)行操作，誰(shuí)能保證學(xué)生自己試驗(yàn)的過(guò)程不是對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的一個(gè)創(chuàng)新呢，誰(shuí)能說(shuō)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不按照教科書(shū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗呢，所以，教師可以經(jīng)常開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，既讓學(xué)生動(dòng)手探索出了知識(shí)的來(lái)源，又有可能得到更簡(jiǎn)便一些的實(shí)驗(yàn)操作步驟，對(duì)于教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)都是一件好事。

總述：創(chuàng)新力是一個(gè)國(guó)家生存和發(fā)展的重要手段，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力被磨滅殆盡，只能按照教師所設(shè)定的方向和思路進(jìn)行發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)生考試成績(jī)很高而獨(dú)立思維的能力卻很低，那么究竟如何來(lái)改善傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的問(wèn)題呢，這就需要教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中不斷去完善自身的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索和努力去獲取知識(shí)而不是等待老師的講解。以上的幾點(diǎn)僅是個(gè)人在教育中所總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，希望能夠?qū)Ω魑唤處煹慕虒W(xué)能夠有所幫助，也希望教師們?cè)诮虒W(xué)中能夠時(shí)時(shí)提醒自己究竟是想要高分的學(xué)生還是高能的學(xué)生，這樣我們的創(chuàng)新教學(xué)才能更有效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張麗麗.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育初探.《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊》，2012（2）：10-10