【摘 要】化學是高中學生需要學習的一門重要課程，在現(xiàn)代高中化學教學過程中，教師根據(jù)“教以解惑”的教學理念，將問題驅動式教學融入課堂，通過問題的設計，開發(fā)學生的思維潛力，引導學生主動探究問題，讓學生在發(fā)掘問題并解決的過程中增強并鍛煉自身的問題意識和思維創(chuàng)新能力，從而提高化學課堂的教學有效性。文章對如何融合問題驅動式教學，提高高中化學課堂效率進行探討。

【關鍵詞】問題驅動；高中化學；效率

化學是一門包含很多理論知識的學科，由于它的理論性和復雜性，高中生在學習化學的過程中，常常會在理解上感到困難，進而出現(xiàn)疑惑和問題。教師應當巧妙利用學生的疑惑，在高中化學課堂中融入問題驅動式教學，吸引學生的學習興趣，帶領學生對出現(xiàn)的疑惑和問題進行深入的探究解決，從而達到優(yōu)化化學教學，提高課堂效率的效果。

1. 明確問題驅動式教學應用原則

在高中化學課堂中融合問題驅動式教學，需要遵循四個原則。首先，學生主體原則和教師主導原則是問題驅動式教學的兩個基本原則。根據(jù)當今先進的教學理念，高中化學的教學，不但要落實教授知識，幫助學生掌握技能的教學目標，還要引導學生在獲取知識的過程中有所感悟，注重體驗學習的過程，從而突出學生的主體地位，遵循教學的學生主體原則。在高中化學課堂教學中，問題驅動式教學的應用也要遵守這一原則。教師在教學過程中應當放棄以往在教學過程中的絕對統(tǒng)治權，為學生提供平等和諧的學習氛圍，通過設置一些環(huán)環(huán)相扣的引導性問題，建立合理的問題情境，引導學生發(fā)揮自身的主體作用，自發(fā)進行的問題思考和學習探討。同時，在高中化學教學過程中，教師的主導作用也是必不可少的。雖然學生是教學過程中的主體，但如果沒有教師的適當正確的引導，學生很難取得很好的學習效果。高中化學問題驅動式教學，就是教師在化學課堂中，通過結合學生疑惑，合理設置問題的方法，對學生進行循循誘導，帶領學生避開誤區(qū)，在正確的學習道路上一步一步地穩(wěn)定前行。

其次，合理制定問題和分散易化知識是問題驅動式教學的兩個輔助原則。教師在問題的設置上，應當從學生的實際學習情況出發(fā)，結合前面學習過的內容和現(xiàn)在要學習的內容。向學生闡述問題時，應當多用“那么”、“則”、“試著”等引導性的語句，完成新舊知識的平滑串接，給學生指出思考解決問題的大致方向。學生的理解和學習能力是各不相同的，為了保證學生整體的學習進步，教師可以在課上細化知識，對整體知識進行分點教學，帶領學生逐步掌握知識，達到知識的分散易化教學，同時，在課堂的最后，教師還要帶領學生對課中所學的細碎知識進行系統(tǒng)地整理結合，從而幫助學生深化知識理解，鞏固學習成果。

2.深化問題驅動式教學有效應用

在高中化學課堂中融入問題驅動式教學，必須以放松平等的教學氣氛為基礎。緊張而充滿壓力的學習氛圍，會在一定程度上抑制學生智力和綜合能力的發(fā)展。教師在教學過程中，應當與學生建立親密友善的師生關系，通過與學生進行適當?shù)幕?，保持課堂氣氛的輕松活躍，使師生之間教學與學習的步調保持一致，從而保證課堂教學的有效性。在互動過程中，教師可以從學生感興趣的方面切入問題，把教材抽象復雜的理性知識變成豐富有趣的鮮活內容，以此吸引學生的注意力，對于學生思考問題時出現(xiàn)的錯誤，教師可以給予適當?shù)奶崾荆敢龑W生找到正確的思路。

合理創(chuàng)設問題情境，是應用高中化學問題驅動式教學的有效途徑。問題情境的種類包括生活性、開放性、合作性以及探究性等許多種。在高中化學教學過程中，教師要根據(jù)教學目標，結合學生實際，創(chuàng)設合適的問題情境。例如，教師在教授酯的知識時，可以先向學生問這樣的幾個問題：“同學們，你們的媽媽在做有些菜時是不是會加一些白酒和醋呢？那樣做出來的菜是不是很香？”然后可以向學生展示一瓶白酒，打開蓋，讓學生切實嗅到白酒的香味，如此以來，就能為學生創(chuàng)設一個源于現(xiàn)實生活的問題情境，從而學生的興趣就會被輕易的勾起，促進學生結合所學的化學知識與生活實際對這樣的現(xiàn)象進行探索，對白酒為什么會有香味產生疑問，并向教師提出自己的問題。這時，學生的身心就完全投入在這樣的問題情境中了，教師可以抓住時機，帶領學生進行乙醇和乙酸的酯化反應實驗，讓學生通過親手的操作和近距離的觀察，嗅到反應產物上面油狀液體的香味，再結合之前的問題，進入深化的思考和探索，從而激發(fā)并增強了學生的問題意識，加深了學生對知識的掌握和記憶。

在高中化學課堂中，教師引入問題驅動式教學，以當今社會先進的教學理念為指導，依據(jù)四個原則，結合學生學習實際和教材內容，創(chuàng)設合理的問題情境，有效吸引了學生的學習興趣，激發(fā)學生進行自主學習的動力。高中化學問題驅動式教學，以學生為主體，教師為主導，在問題的發(fā)現(xiàn)與解決過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，有效提高高中化學課堂的教學效率。

（東豐縣第二中學，吉林 遼源 136300）