【摘 要】在日益發(fā)展的高科技時(shí)代，教育也不乏其落后的腳步，為了克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，衍生出了各式各樣的課堂教學(xué)新模式，諸如小組合作學(xué)習(xí)法，探究法等，以此來(lái)引領(lǐng)初中物理課堂教學(xué)的改革。殊不知，在偏僻的農(nóng)村，這些新型的看似“高雅”的課堂教學(xué)模式，在農(nóng)村并不一定適用。這種新的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言，既花哨又費(fèi)事，對(duì)教師而言事倍功半。因此，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教學(xué)模式相結(jié)合，尋求更適合農(nóng)村中學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中物理；傳統(tǒng)教學(xué)模式；新的教學(xué)模式；結(jié)合

在發(fā)展較為先進(jìn)的城市，教育事業(yè)一般會(huì)隨著城市的發(fā)展而發(fā)展。但是在農(nóng)村，由于思想觀念落后，硬件設(shè)施以及師資不到位等原因，城市的先進(jìn)教學(xué)模式有時(shí)無(wú)法在農(nóng)村實(shí)施，或是根本無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。下面筆者根據(jù)自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、物理實(shí)驗(yàn)課在農(nóng)村嚴(yán)重的缺失

在農(nóng)村學(xué)校，由于物理實(shí)驗(yàn)課嚴(yán)重缺失，致使大部分學(xué)生對(duì)物理課失去興趣以及學(xué)習(xí)的信心。而造成實(shí)驗(yàn)課缺失的原因是多方面的：

1.硬件設(shè)施嚴(yán)重不足。雖然國(guó)家在這次的改革項(xiàng)目中配備了一定的硬件設(shè)施，但對(duì)于廣大的農(nóng)村而言，這只是微乎其微的，在廣大偏僻的農(nóng)村，既缺少學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的專業(yè)化實(shí)驗(yàn)室，又缺乏實(shí)驗(yàn)用的專業(yè)化實(shí)驗(yàn)器材，古人云：巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有這些設(shè)施，實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法進(jìn)行。

2.專業(yè)化師資嚴(yán)重不足。曾幾何時(shí)，我非常欣賞我們的農(nóng)村老師，往往在大學(xué)里專修一門專業(yè)課，可參加工作回到學(xué)校后，既要給學(xué)生教物理，又要教音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息等課程，這些課程本應(yīng)該由專業(yè)化的老師去教，但是由于農(nóng)村學(xué)校師資本來(lái)就很短缺，很少有專業(yè)老師愿意來(lái)這里教這些不參加縣局統(tǒng)考的專業(yè)課的學(xué)生。所以老師們也只能硬著頭皮身兼多職。在這樣的情況下，學(xué)生能學(xué)好嗎？

二、教師化身為“情報(bào)搜集員”

為了應(yīng)付全縣的統(tǒng)考，老師們只有整天在網(wǎng)絡(luò)上下載題，化身為“情報(bào)搜集員”，讓學(xué)生做完網(wǎng)上所有的題目，這樣，老師心里才會(huì)踏實(shí)一些，認(rèn)為學(xué)生做過(guò)一遍所有的試題，就一定會(huì)考出優(yōu)異的成績(jī)。在這樣的情況下，教師疲于應(yīng)付考試，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，結(jié)果就是教師和學(xué)生身心俱疲，而教學(xué)效果并不是很理想，更不用說(shuō)去創(chuàng)造性地工作了。

三、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端

1.在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師教，學(xué)生被教；教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師制訂紀(jì)律，學(xué)生遵守紀(jì)律；教師做出選擇并將選擇強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生惟命是從；教師選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生適應(yīng)內(nèi)容；教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，而學(xué)生只純粹是客體。

2.在現(xiàn)實(shí)的物理課堂教學(xué)中，教師惟教材、惟教參、惟教案至上，學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的絕對(duì)遵從和對(duì)于教師的一貫服從，把教材、教師講授的內(nèi)容視為“圣經(jīng)”和金科玉律，當(dāng)做顛撲不滅的絕對(duì)真理，他們極少懷疑知識(shí)的正確性和教師的權(quán)威性。造成了學(xué)生不知道如何去學(xué)習(xí)，缺乏批判性地分析問(wèn)題和獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，許多教師眼中的學(xué)習(xí)佼佼者，往往并沒(méi)有成為棟梁之材。

3.傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)無(wú)視學(xué)生的個(gè)性差異，而是以同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)塑造、培養(yǎng)學(xué)生。統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的課程、統(tǒng)一的時(shí)間、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的答案、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)嚴(yán)重忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，忽視了學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，成了壓抑學(xué)生個(gè)性、扼殺創(chuàng)造力的“元兇”，致使本應(yīng)豐富多彩的課堂教學(xué)變得死氣沉沉，缺乏生命活力和生機(jī)。

4.課堂教學(xué)的單一化。由于中考選拔方式以及升學(xué)率的評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，往往是以應(yīng)試教學(xué)為特點(diǎn)。教學(xué)手段單調(diào)、乏味，以強(qiáng)行灌輸為特征，以教師講解、題海戰(zhàn)術(shù)為主要形式，力圖將應(yīng)試內(nèi)容深深烙在學(xué)生腦中。教學(xué)就是為了中考，這似乎成了傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的信條。從教學(xué)內(nèi)容上看，只要是考試要考的或有可能要考的，教師就會(huì)不厭其煩地講解，并配以大量習(xí)題以鞏固，而那些有助于學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容則被視為無(wú)用，一帶而過(guò)或者干脆不講，并直言這些考試不考。這樣一來(lái)，學(xué)生的眼中也只剩下考試這一目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、僵化。教學(xué)評(píng)價(jià)上，考試似乎永遠(yuǎn)是最主要的標(biāo)準(zhǔn)，教師教的怎樣，學(xué)生學(xué)的如何，全憑一紙成績(jī)，這使得傳統(tǒng)課堂顯得很蒼白無(wú)力。

四、思考整合

對(duì)于一個(gè)在光大偏僻的農(nóng)村，教書這么多年，面對(duì)傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式和新課改帶來(lái)的新模式，我們只有實(shí)事求是，因地制宜的去根據(jù)農(nóng)村本地學(xué)生的實(shí)際，開發(fā)新的課堂教學(xué)模式，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，這就對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)適當(dāng)加大知識(shí)運(yùn)用教學(xué)的力度，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，合理安排適當(dāng)?shù)恼n題學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，綜合培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、操作、分析、評(píng)價(jià)能力，鍛煉提高學(xué)生的合作意識(shí)和抽象概括思維能力。教師只有在正確的教學(xué)觀念指引下，才能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在課程改革的形勢(shì)下，教師由傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵就是對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。在對(duì)物理教學(xué)模式的選擇上，并不是說(shuō)對(duì)新課程的教學(xué)根本不需要傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不斷地改進(jìn)和變遷，使它適應(yīng)物理新課程的需要。同時(shí)，對(duì)新出現(xiàn)的教學(xué)模式，不能生搬硬套，機(jī)械地摹仿，必須正確地選擇適合于自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際教學(xué)模式，確立與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)模式。配合教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，借助多媒體快速形象、活動(dòng)優(yōu)越功能，設(shè)計(jì)和編制各種課件，能有效地提高課堂教學(xué)效果。

總之，各種教學(xué)模式并不是互不相干的封閉系統(tǒng)，而是一個(gè)開放性的系統(tǒng)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)可以同時(shí)對(duì)幾種教學(xué)模式根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。當(dāng)然，物理教學(xué)模式也是要不斷發(fā)展的，沒(méi)有一成不變和絕對(duì)領(lǐng)先的教學(xué)模式，只有深入研究，揚(yáng)長(zhǎng)避短，講究?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能發(fā)揮各種成功教學(xué)模式的整體作用。