【摘 要】現(xiàn)代高中物理教學(xué)中，學(xué)生在解題中的思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，如果找準(zhǔn)方法，用對(duì)方法，通過(guò)對(duì)高中生解題思維的培訓(xùn)，能夠提高學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生自身素質(zhì)。能夠達(dá)到在學(xué)習(xí)中事半功倍，有效提升成績(jī)的愿望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)高中生思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)高中生物理解題思維的訓(xùn)練，本文就如何在教學(xué)中通過(guò)思維訓(xùn)練提高學(xué)生物理成績(jī)進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】高中物理；解題思維；思維訓(xùn)練；提高成績(jī)

在物理的解題過(guò)程中，有很多學(xué)生經(jīng)常在背過(guò)很多的公式，解過(guò)很多的題之后卻還是取得不了一個(gè)滿(mǎn)意的成績(jī)，沒(méi)有應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。這樣的情況有很多，而其原因就在于學(xué)生在解題中觀念的錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)方向的迷失。學(xué)生總是認(rèn)為物理的學(xué)習(xí)就是單純的記住一些公式之后單純的套用公式去解題，從而忽略了在物理解題中最重要的東西——思考過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的思考得出的答案，才能轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，才能得到思維的鍛煉，從根本上提高成績(jī)。如此看來(lái)，學(xué)生應(yīng)該摒棄學(xué)習(xí)過(guò)程中不正確的觀念，用靈活的思考解每一道題，在解題過(guò)程中培養(yǎng)思維能力。

一、訓(xùn)練思維的靈活性

物理是一門(mén)邏輯性和縝密性很強(qiáng)的學(xué)科，在訓(xùn)練學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，從不同角度，用不同的方法抓住問(wèn)題的根本。既要有序的分析問(wèn)題，又要多角度的分析問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生思維的廣度和深度。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生用一題多解等方法進(jìn)行靈活思維的訓(xùn)練。

例：金屬球殼帶有電荷+Q，在靜電場(chǎng)中當(dāng)球殼處于靜電平衡的時(shí)候，整個(gè)球殼是一個(gè)等勢(shì)體。證明此時(shí)球殼內(nèi)表面沒(méi)有靜電荷。

此題屬于物理習(xí)題中形式較新穎，直接套用公式證明很難，需要學(xué)生靈活解決。

證明：假設(shè)金屬球內(nèi)部有一部分的電荷分布在球內(nèi)表面，那么電荷就會(huì)像金屬球內(nèi)部發(fā)出電場(chǎng)線?？蛇@些電場(chǎng)線并不會(huì)中斷，而必然會(huì)終止于金屬球內(nèi)表面帶有負(fù)電荷的另一側(cè)。但是，金屬球作為一個(gè)等勢(shì)體，電場(chǎng)線是不可能從它的某處出發(fā)又再次終止于它的另一處的。所以，此假設(shè)不成立。此時(shí)球殼內(nèi)表面不可能帶有靜電荷。

從這個(gè)例題中我們可以得出結(jié)論，即在物理解題中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一道題無(wú)法通過(guò)正面解決的時(shí)候，應(yīng)該靈活思考，采用從反面角度論證的方法解決問(wèn)題，大膽的假設(shè)，機(jī)警的思考。

二、培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

能夠創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的精神即物理學(xué)中的創(chuàng)造精神。在遇到條件新穎難解的題型時(shí)，學(xué)生往往不能直接用公式通過(guò)基本方法解決問(wèn)題，思路模糊，需要靈活的運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和條件變換。創(chuàng)新，求變，大膽思考。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，心態(tài)的好奇性。增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這樣才能找到解決此類(lèi)難題的方法和對(duì)策，成為符合新時(shí)代的，敢于突破，善于思考的新型人才。

例：某潛水艇在水面下呈靜止?fàn)顟B(tài)。距潛水艇正前方五米處，有一艘航空母艦以30km/h的速度向潛艇駛來(lái)，潛水艇在看到航母之后立刻向航母發(fā)射了一枚速度為110km/h的魚(yú)雷，多長(zhǎng)時(shí)間后魚(yú)雷可能命中航母？在解決這道題的時(shí)候，往往大部分學(xué)生會(huì)立刻套用公式，開(kāi)始列方程求路程，然后計(jì)算魚(yú)雷命中航母的時(shí)間。這樣解題雖然會(huì)得到結(jié)果但是過(guò)程太過(guò)枯燥和繁復(fù)。我們可以發(fā)散思維，利用參照物的原理來(lái)做這道題。首先，用航母作為此題中的參照物，魚(yú)雷行駛5km是以140km/h的速度，那么就可以很簡(jiǎn)單的求出時(shí)間。這個(gè)方法相比之前的原始方法有了更大的靈活性和創(chuàng)造性，既簡(jiǎn)單又方便。即發(fā)散了學(xué)生的思維，又鍛煉了學(xué)生的解題技巧。

三、培養(yǎng)思維的深刻性

思維深刻性表現(xiàn)在對(duì)概念的全面深刻理解上，能夠理解和把握各種物理概念的含義和用法，能夠熟練的運(yùn)用他們解決問(wèn)題。物理知識(shí)是人類(lèi)長(zhǎng)期發(fā)展中總結(jié)出來(lái)的揭露客觀事物本質(zhì)的，深刻而高層次的知識(shí)。我們應(yīng)該深刻的對(duì)待物理學(xué)科，拒絕死背公式，死遵規(guī)律。把概念與規(guī)律有機(jī)的融合起來(lái)，區(qū)別開(kāi)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真而深刻的進(jìn)行物理問(wèn)題的分析，抓住物理中的規(guī)律，把握物理中的概念。

例如：在東北的冬天，小明把10立方米的放到了室外凍成了冰之后，質(zhì)量是多少？當(dāng)天氣回暖之后，這些并化成水質(zhì)量和體積又分別是多少？

此類(lèi)型習(xí)題很大程度上要求解題者深入思考和分析問(wèn)題的能力。首先物質(zhì)的基本屬性是物質(zhì)不隨著任何變化而變化，而質(zhì)量是物質(zhì)的基本屬性。其次，水和冰只是物質(zhì)狀態(tài)上的不同，其質(zhì)量是不變的。再次，冰與水的密度不同，所以在相同質(zhì)量的條件下，水和冰的體積并不相同。最后，由于水比冰的密度大，所以在水和冰質(zhì)量相同的情況之下，冰比水的體積大。

通過(guò)以上的思考解題的方向已經(jīng)確立，答案也有一定的范圍，就不容易做錯(cuò)題了。在解題中逐步養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣，要鼓勵(lì)學(xué)生，一是鼓勵(lì)學(xué)生追根究底，凡事都要去問(wèn)為什么，堅(jiān)決擯棄死記硬背，不但要“知其然”，更要“知其所以然”。二是鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展問(wèn)題研究，養(yǎng)成深鉆細(xì)研的習(xí)慣，其思維才有深刻性。

通過(guò)深刻的思考在一定的規(guī)律之下解決問(wèn)題，準(zhǔn)確率很高，如果在解題過(guò)程中能夠養(yǎng)成深刻思考的好習(xí)慣，追根溯源，積極研究，那么就不難提高學(xué)生的解題思維能力，從而更好更快的提高物理成績(jī)。

四、培養(yǎng)思維的系統(tǒng)性

拒絕物理解題審題不清，解題狀態(tài)不清，分析問(wèn)題不細(xì)，符號(hào)運(yùn)動(dòng)錯(cuò)誤。正確處理好各步驟之間的關(guān)系，區(qū)分開(kāi)各相似概念中的異同，準(zhǔn)確的運(yùn)用公式。抓住整體問(wèn)題，又不忽視細(xì)節(jié)部分。從整體出發(fā)，又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待局部。鍛煉思維的系統(tǒng)性可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的思路更加清晰。教師可以出一些銜接性較強(qiáng)的題目，系統(tǒng)的進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，在比較中學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

高中物理課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日后即將收到的高等教育有著極大的影響和深刻的奠基作用，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著極大的意義。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是課程改革的核心內(nèi)容和根本目的。在物理教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更要注重學(xué)生在解題過(guò)程中思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，全方位的提高學(xué)生的個(gè)人能力。

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