【摘 要】高中數(shù)學是學生高中階段學生的重點科目之一，同時是學生在學習的過程中比較抽象難理解的一門學科。傳統(tǒng)的教學理念和教學內(nèi)容已滿足不了現(xiàn)在學生學習高中數(shù)學的要求，在新課改的背景下高中數(shù)學教學推行的素質(zhì)教育顯得尤為重要，推行素質(zhì)教育的進行，需要推出與之相對應的高效的教學方式和行之有效的教學方法，合作學習被越來越多的教師以及教育工作者所關注。對于高中數(shù)學教師以及教育工作者來說，新課程的改革不僅僅是一項很大的挑戰(zhàn)，同時也是一個很好的機遇，教師以及教育工作者需要抓住這個機遇，迎接新的挑戰(zhàn)，順應新課程改革的時代潮流，轉變傳統(tǒng)的教學理念，領悟高中數(shù)學教學的新理念，充分利用合作學習的設計與實踐提高教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

【關鍵詞】高中數(shù)學；合作學習；設計及實踐嘗試

大部分的高中教師認為高中數(shù)學教學已經(jīng)成了一種常態(tài)，老師就是教，學生努力學。教師普遍高強度、大密度的講課，大量的布置課后作業(yè)，憑借經(jīng)驗一視同仁的傳授知識，忽視了學生的靈活動腦思考和解決實際問題的能力，讓學生們在學習的過程中失去了學習的主動性和創(chuàng)造性，缺乏合作意識，這跟現(xiàn)在社會需要和教育改革要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是相悖的。在新形勢的教育改革下，教師要創(chuàng)新教學思路，深化教育內(nèi)涵，打破傳統(tǒng)，靈活運用更多的教學方式和方法，有針對性的教學，激發(fā)學生對高中數(shù)學學習的興趣，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中學習更多的知識，并開發(fā)出學生的創(chuàng)新實踐能力。下面我簡單的向大家介紹一下高中數(shù)學課堂中合作學習設計及實踐嘗試。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生合作學習的興趣

合作學習應用于高中數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設有效的數(shù)學教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性與積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生積極地參與到數(shù)學課堂教學中。例如，教師在課堂上講解“立體幾何”這節(jié)課的內(nèi)容時，可以先讓學生對于立體圖形有一個大概的了解，然后再引導學生如何去學習并掌握立體幾何，同時也可以向學生們提出幾個于立體幾何相關的問題，之后教師可以通過多媒體，播放幾個立體物品相關的圖片及視頻，讓學生帶著問題去看視頻，看完視頻之后讓學生以學習小組的形式進行探討。又如，教師在講解“拋物線”這一知識點的時候，可以讓學生看一些人物自傳方面的的電影，把人的生活軌跡可以看成一道拋物線，每個人的一生中都會達到他們?nèi)松械淖罡唿c，同時也達到了一個人人生的一個瓶頸，讓學生在觀看的過程中進行人生的思考。教師在教學的過程中通過運用多媒體的教學工具創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生合作學習的興趣，同時也加深了學生對于所學知識的理解程度。

二、小組劃分，組織學生進行合作學習

高中數(shù)學教師在教學的過程中運用小組合作的教學方式進行教學，充分的顯示出學生在課堂學習過程中的主體地位，不僅可以營造出良好的學習氛圍，而且可以有效地吸引學生們的注意力，并讓學生們積極主動地參與到教師所設定的課堂活動中，與此同時，小組合作教學還可以給學生們提供足夠的思考和想象的空間，讓學生們在學習的過程中得到全面的發(fā)展。例如，高中數(shù)學教師在講解“概率論”這節(jié)內(nèi)容時，可以把學生們分成幾個學習小組，讓學生們以組為單位，在市場或者現(xiàn)實生活中的具體場景中進行數(shù)據(jù)調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)整理、最終得出相應結論，并讓學生們把自己調(diào)查的結果帶到課堂上，與同學們進行相互交流，從而掌握概率論相關的內(nèi)容。

三、師生合作，營造和諧的課堂互動氛圍

合作學習要求高中數(shù)學教師在教學過程中轉變傳統(tǒng)的教學觀念，把學生當做是課堂教學的主體，教師作為數(shù)學課堂教學的組織者和學生學習的引導者，在教學的過程中要加強同學之間的互動和交流。教師應該適當?shù)膮⑴c到學生的合作學習當中，和學生一起學習，一起發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索問題和解決問題，對學生進行正確的引導，發(fā)表自己的觀點，和學生一起進行討論與研究，形成教師與學生之間合作學習的和諧關系，營造一種和諧的課堂學習氛圍，促進學生對數(shù)學問題進行思考與探索，加深學生對數(shù)學問題和數(shù)學規(guī)律的理解，在彼此之間的溝通與交流的過程中，形成自各獨特的見解，從而有效的促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在與學生的交流合作過程中，教師也能夠從中發(fā)現(xiàn)學生的學習特點、興趣和愛好，從而更有針對性的進行指導，豐富了教師的教學經(jīng)驗的同時又提高了高中數(shù)學教師的教學質(zhì)量。

總而言之，高中數(shù)學課堂教學過程中進行合作學習應當遵循一定的原則，在合作學習的過程中教師要充分的調(diào)動學生合作學習的主動性和積極性。在具體的數(shù)學課堂教學中運用合作學習的教學模式，首先需要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生合作學習的興趣；其次要進行小組劃分，組織學生進行合作學習；再次師生合作，營造和諧的課堂互動氛圍，從而使合作學習在高中數(shù)學教學課堂有效的進行。

【參考文獻】

[1]馬茂年，葉立軍.高中數(shù)學課堂教學設計與實踐.科學出版社，2014年5月

[2]菜小熊.更高更妙的高中數(shù)學思想與方法.浙江大學出版社，2013年11月